新課標下的“有效教學”之感觸

陳萬娟

摘 要：新課標下該怎樣培學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力，構建有效教學？

關鍵詞：激發熱情；巧妙處理；有效評價

新課標提出：閱讀教學中應加強對閱讀方法的指導，注重培學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。對此我在參加縣教研室組織的“有效教學”同課異構活動時又有了新的感觸。

《觸摸春天》一課真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活、敬重生命的強烈追求。那么，針對這樣的閱讀課文，我們該怎樣培學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力，構建有效教學呢？

一、課前互動為有效教學奠定基礎

在課前要與學生談話交流，一方面增強孩子們的自信心和學習熱情，調動學習積極性；另一方面又以“禮物袋”的方式，交代學習要求：認真傾聽、積極思考、大膽發言，做愛學習、會學習的孩子。同時，也可以拉近師生之間的距離，為有效教學奠定較好的基礎。

二、教學時貫穿學法指導，使教學結構渾然一體

教學開始以問題導入，使學生明確這節課的學習目標，做到心中有數，并引導學生了解解決問題的方法：以問題入手抓重點詞句；在朗讀中情境體驗再感悟等。這讓學生很清楚地知道自己在這節課中要學什么、怎么學，為學生進行有效學習打下了堅實的基礎。順勢點撥，指導學法，課堂上以學定教，改變老師牽著學生走的模式，體現了新課標的理念。學生在自主探究性的學習過程中理解了句子，明白了道理，也學會了方法。在教學結束時，再次總結學習方法及這些方法的妙用，使得學法指導貫穿整個課堂，體現出學習指導的有效性。

三、突破重難點不急于求成，巧妙處理課堂生成

本節課學習的重點是理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。在引導學生感悟“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”這句話時，學生一開始并沒有很準確、到位地理解“奇跡”的含義，課堂上不急于求成，而是暫時擱置。通過“她的神奇的靈性從哪里來？”這一問題引導學生再次深入挖掘文本，即突破了“體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，敬重生命”的難點，又順勢解決了對“奇跡”的理解。這樣，巧妙地處理了課堂生成，體現了課堂有效性。

四、合理地選擇、應用媒體輔助教學，提高教學有效性

適時用課件呈現學習目標、學習方法等，能發揮媒體輔助引領的效果。配樂圖片及簡短的解說詞，為學生理解課文主旨推波助瀾，學生感悟到了熱愛生活、敬重生命的情感價值，與作者產生共鳴，情感升華到了高潮。課件雖簡單，但合理、適時的應用促進了有效教學的生成，提高了教學的有效性。

此外，根據學生特點的有效評價很重要。在閱讀教學時及時捕捉學生的反饋信息，做適當的語言、肢體評價，可以激勵學生大膽探索，理解內容，掌握方法。

（作者單位 青海省大通縣橋頭小學）