如何提高農村學生的課外閱讀能力

劉淑韻

摘 要：小學語文教學中，農村學生提筆寫不出東西，其原因是農村小學生相對城市學生閱讀面比較狹窄，家長為其買的課外書也較少，對課外讀物的投資相對城市學生也比較少。大部分學生沒有更好的學習環(huán)境和學習資料，導致學生學不懂了就越來越不愛學了。針對農村學生的實際情況，豐富學生的學習內容，要加強學生的課外閱讀能力。結合實踐，簡單闡述了提高學生課外閱讀能力的幾點意見。

關鍵詞：農村學生；課外閱讀能力；興趣

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。可見興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)對課外閱讀濃厚的興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己需要學習的語文知識。

1.明確閱讀目的

冰心曾說過：一個人從小應該多讀書，讀好書，好讀書。可見讀書對一個人的生活乃至生命有不可替代的重要作用。一本好書就好比自己忠實的朋友，好像自己隨時想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂于進取、勇于拼搏的意志。

2.勤學博覽

推薦學生選擇讀物要適合年齡特點，內容正確健康。多讀名人名著、童話、寓言故事，介紹歷史人物、科學家以及身邊成才之人，推薦閱讀革命回憶錄。讀后能讓人感受一種美，一種快樂，并且達到教育學生的目的，既要珍惜時間也要享受生活，并且能夠培養(yǎng)做人的道理，還可以學習作者的寫作方法，加以消化，運用到自己的寫作當中。

3.引導閱讀方法

指導學生到圖書館查資料、閱讀報紙、雜志。閱讀是一邊讀，一邊勾畫，做讀書筆記，加深對所讀文章的記憶，培養(yǎng)良好的讀書習慣，鍛煉學生的寫作能力。培養(yǎng)在閱讀過程中摘抄下來自己需要的句篇。文章中富有教育意義的警句，可以摘錄下來認真積累。

低年級的學生可用小練筆，如“手”，先寫自己的小手的用處，再寫父母的手每天在做什么，再寫小手變成大手，將來能為社會做哪些貢獻。還可以寫日記，或以讀后感的形式對文章的內容發(fā)表想法。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力得到提高。

二、檢查閱讀效果

為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀收獲，促進學生認真地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果的檢查。

我經常設計一些活動。如，講故事、朗誦比賽、卡拉OK比賽、百科知識競賽、隊日、晨會、班會、演講等。讓學生在特定的情景中圍繞主題，爭先恐后，各抒己見地大膽表達自己的感受，這正體現了新課程提出的“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念。及時對發(fā)言的學生給予肯定，使他們得到教師、家長和其他學生的認可和贊許，從而滿足學生的成就感，體會成功的快樂。

總之，閱讀是提高語文水平的重要途徑，更是人類發(fā)展的一種重要精神資源和趨勢。如果我們想把學生教育好，讓他們學到真正的學問，就要將課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大地開闊學生的視野，帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

（作者單位 青海省大通縣回族女子中學）