淺析中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的若干問題

王艷

摘 要：學(xué)習(xí)鋼琴彈奏是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。主要闡述了對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)琴過程中常遇到的幾個(gè)技術(shù)問題的合理教學(xué)以及如何運(yùn)用科學(xué)的方法提高學(xué)生練琴效率的內(nèi)容。期望能作為廣大鋼琴教師及學(xué)生、家長們的參考，提供給大家一些正確、實(shí)用的知識(shí)、信息和方法，給大家?guī)韼椭瑸槲覈匿撉俳逃聵I(yè)盡到一分力量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；彈奏技法；音樂表現(xiàn)

鋼琴課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，不僅是讓學(xué)生多接觸、掌握一門新技能，更有利于培養(yǎng)他們的情操和涵養(yǎng)，提高音樂的感受能力、理解能力和思維能力，樹立自信心和成就感，充實(shí)精神生活，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是，學(xué)會(huì)彈奏鋼琴絕不是一日就能奏效的，而是需要千錘百煉的過程，這其中包含了太多的技術(shù)與技巧。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，但要將書本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際操作的能力還不夠，有些看似簡單的理論知識(shí)要運(yùn)用到實(shí)踐彈奏中，往往就會(huì)把握不當(dāng)，下面就來談?wù)勅绾芜\(yùn)用合理的教學(xué)方法解決學(xué)生在彈奏中常見的幾個(gè)難以準(zhǔn)確把握的技術(shù)問題。

一、連音彈奏方法

連音奏法是鋼琴演奏中最常用到的，也是相對(duì)比較復(fù)雜的一種彈奏方法。在學(xué)習(xí)彈奏連音奏法時(shí)，首先要讓學(xué)生按照非連音奏法把第一個(gè)音彈下去，注意落鍵后音色的飽滿和彈奏手指的第一關(guān)節(jié)與指尖的站立以及手掌、手腕和手臂的放松。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開始連貫彈奏第二個(gè)音，此時(shí)要求彈奏第二個(gè)音的手指輕而緩的高抬起來，在這個(gè)過程中，彈奏第一個(gè)音的手指仍應(yīng)在琴鍵上站穩(wěn)，若因第二個(gè)手指高抬指導(dǎo)致第一個(gè)手指指尖和第一關(guān)節(jié)站立不穩(wěn)，說明高抬指的環(huán)節(jié)用力過猛了。接著，將高抬的手指加上爆發(fā)力彈奏下去，與此同時(shí)，彈前一個(gè)音的手指應(yīng)立刻離開琴鍵，并將力量的重心轉(zhuǎn)移到第二個(gè)手指上，這個(gè)環(huán)節(jié)就好比人的行走過程，把彈奏的第一個(gè)音比喻成左腳的站立，高抬指比喻成右腳踩下之前的抬腳動(dòng)作，把彈奏的第二個(gè)音比喻成右腳的落地和站立，在練習(xí)彈奏連音奏法時(shí)，如果能讓學(xué)生時(shí)刻想象走路的過程，那將對(duì)更好地體會(huì)、理解兩個(gè)手指之間交替時(shí)重心的轉(zhuǎn)移起到很大的幫助。彈完連音的最后一個(gè)音后，應(yīng)讓手腕放松的把手指帶離琴鍵。對(duì)于初學(xué)者來說，一開始可以先學(xué)習(xí)彈奏兩個(gè)音的連音練習(xí)，之后再慢慢過渡到三個(gè)音、四個(gè)音、五個(gè)音及整個(gè)樂句的連音練習(xí)。

二、踏板的合理運(yùn)用

在鋼琴演奏時(shí)，正確地使用踏板能把那種干巴巴的聲音變得圓潤、動(dòng)聽，并保持旋律的連續(xù)性，使音樂更加豐富而充滿活力，但錯(cuò)誤的踩踏板則會(huì)使整個(gè)旋律的音效聽起來混亂而渾濁。例如，在延音踏板的運(yùn)用上，如果沒有做到適時(shí)踩放，則音與音之間聽上去要么斷開了不連貫，要么就混沌并失去樂句感，這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)以下方面的問題：首先是腳的擺放位置。將右腳掌的前端貼放在鋼琴踏板上，但不能放得太靠里或靠外，否則會(huì)造成踩放不靈活；腳跟應(yīng)作為踩放動(dòng)作時(shí)的支點(diǎn)不能懸空，在使用踏板的整個(gè)過程中始終不離開地面。其次是手腳的協(xié)調(diào)配合。使用音前踏板時(shí)，要求在彈奏之前就把踏板踩下去；使用音上踏板時(shí)，則要求與音同起同落，手腳動(dòng)作保持一致；在使用音后踏板時(shí)，要求彈奏連奏的第一個(gè)音時(shí)手腳要同步進(jìn)行，當(dāng)?shù)诙€(gè)音觸鍵的一剎那右腳要迅速抬起再踩下，整個(gè)換踏板的過程必須在第二個(gè)音按在琴鍵上時(shí)完成，以此類推，目的只有一個(gè)，連上兩個(gè)音，但又不使前一個(gè)音與后一個(gè)音相混；使用抖動(dòng)踏板時(shí)，應(yīng)做到連續(xù)不斷地急速跟換踏板，要求腳掌和腳腕放松，踩得淺但抖動(dòng)頻率快。

三、鋼琴演奏中的技術(shù)和音樂表現(xiàn)

演奏技術(shù)與音樂表現(xiàn)是相輔相成、缺一不可的，光有技術(shù)但缺乏表現(xiàn)力或者光有表現(xiàn)力但技術(shù)卻跟不上都是不可能演繹出精彩的樂章的。在這兩者中，技術(shù)是基礎(chǔ)，指尖沒有嫻熟的技巧，在琴鍵上任意地跑動(dòng)就會(huì)受限。試問，連旋律都彈不流暢，還怎么正確表達(dá)、表現(xiàn)音樂的情緒和情感？同樣，就算手上技巧嫻熟，若不用心去體會(huì)、感受作品并將情感隨著流淌的音符用肢體的律動(dòng)表現(xiàn)出來，整個(gè)演奏也會(huì)顯得呆板和空洞。

綜上所述，要真正學(xué)好鋼琴絕非易事，那么，在掌握彈奏技術(shù)要領(lǐng)的過程中，除了讓學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講外，課后的練習(xí)也是非常重要的，但又不能盲目地練習(xí)，而學(xué)前教育的學(xué)生往往存在練琴不夠細(xì)致深入、粗心大意、耐心不足、常常三分鐘熱度等問題。只有讓他們掌握了科學(xué)的方法，練琴的效率才會(huì)高，這就要求他們做到：首先，要講求質(zhì)量而非數(shù)量。漫不經(jīng)心的練十遍遠(yuǎn)不及用心認(rèn)真地彈一遍的效果來得好。其次，要注重慢練。許多學(xué)生彈奏時(shí)總是一味求速度，這樣的練琴方法是不予以提倡的，因?yàn)樵诳炀毜倪^程中往往會(huì)忽略掉很多細(xì)節(jié)，包括指尖的站立、手型的保持、力度的控制、音色的飽滿和顆粒性、手腕與手臂的放松以及樂曲本身的某些音型、節(jié)奏型、樂句的呼吸等等，這一系列問題都要靠在慢練中一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)、掌握、熟練和提高，只有以慢練作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，才能最終流暢地詮釋整首樂曲。最后，要養(yǎng)成對(duì)比的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)彈奏鋼琴不能閉門造車，應(yīng)多聽、多看相關(guān)的音頻和視頻材料，可以是專家演奏的，也可以是學(xué)琴者自己錄制的，仔細(xì)對(duì)比，從中體會(huì)與他人彈奏的不同之處，取其精華，不斷進(jìn)步。總之，切忌：練一天，停兩天；耳朵不聽，腦子不想；沒有目的，為彈而彈；不計(jì)效果，只湊時(shí)間。

記得前蘇聯(lián)著名鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授曾經(jīng)表示，如果能由他決定的話，鋼琴應(yīng)當(dāng)是每個(gè)中學(xué)生的必修課。的確，如果有可能，讓每所學(xué)校都開設(shè)鋼琴課，使每個(gè)人都能接受鋼琴教育，在彈奏練習(xí)中培養(yǎng)耐力、毅力和積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、完美的作風(fēng)，最終全面提高人的素質(zhì)，那必定會(huì)推動(dòng)建設(shè)一個(gè)真正文明的、有文化的現(xiàn)代社會(huì)的歷史進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

劉慶剛.鋼琴的演奏與教學(xué)：楊峻鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京：人民音樂出版社，2003.

（作者單位 浙江省余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）