試論高等職業教育應用型人才培養與就業導向

馬仁聽

摘要：我國在實施高等職業教育的過程中，一定要將培養應用型人才以及以就業為主要導向的辦學理念作為重中之重。高等職業學校的畢業生能否順利地尋找到符合自己專業以及發展方向的工作，是衡量一所高等職業教育學校的辦學質量，以及辦學理念是否滿足時代要求的重要依據。基于此，針對我國高等職業教育如何以就業為主要導向，培養高素質的應用型人才進行探討及研究。

關鍵詞：高等職業教育；就業導向；應用型人才；探討研究

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0026-02

一、高等職業教育的發展定位

1目標定位

高等職業技術教育不僅要為國家以及地方培養并提供能夠滿足生產、建設、管理、服務等行業一線需要的高素質應用型人才，還需要跟隨著時代的腳步對高等職業教育畢業生的知識水平以及勞動素質進行不斷的更新和提高。目前，我國整體的社會環境以及社會體制對高等職業技術教育提出的要求主要是，能夠提高高等職業教育畢業生適應社會變革以及技術發展的能力，從而為自己的職業道路打下堅實的基礎。

2職業定位

作為一種以工作能力為主的教育模式，高等職業教育在本質上就是讓學生為進入社會就業或是創業做好準備的教育。面對市場需求和新經濟的挑戰，對于學生的培養目標應當定位在就業有優勢、創業有能力、繼續接受教育有基礎、發展有空間的位置之上，立足于培養學生愛國、愛崗、敬業、創新、奉獻等高尚的個人品德，使其成為一名綜合素質強的知識型勞動者[1]。不僅如此，高等職業教育的畢業生還應當隨時對行業內的新知識、新技術、新設備進行良好地把握，從而能以比較強的動手以及分析的能力對行業一線生產過程中所遇見的問題進行指導并解決。

3知識以及能力的定位

高等職業教育院校在制訂教學計劃的時候，應當以社會上的崗位群作為制訂教學計劃的基礎：在進行職業崗位描述以及職業能力分析的基礎上，根據實際的需求對學生進行教學；根據行業知識的變化，組織理論和實踐的教學；能夠實時地把握住行業動向以及產業、產品結構的調整，從而能對教學內容以及教學結構做出及時的調整。這種體系打破了傳統的學科型的教學模式，建立一套以職業能力以及職業適應能力為主的教學體系，才能夠有效地培養出具有良好的知識水平以及實踐能力的同時，還具有良好的創新能力以及適應能力的高素質的高等職業教育畢業生。

二、我國職業教育人才就業的現狀和引發的原因

自從進入新世紀以來，我國職業院校畢業生的人數就一直呈現飛速增長的態勢，隨著各類職業教育院校不斷擴大招生，職業教育已經逐漸從精英階層向普通大眾階層轉變。這樣一來，雖然為許多無法接受高等教育的學生提供了享受職業教育的機會，但是也在一定程度上增加了職業院校畢業生的就業壓力。據可靠資料統計，截至2013年6月，我國各類職業教育院校的畢業生數量已經接近700萬，這個人數相當于是東莞、青島、濟南、大連等城市的常住人口數量，如此大規模的畢業生數量使得我國畢業生就業壓力達到了前所未有的等級[2]。假設我國職業技術類院校畢業生的就業率為70%，則會有200萬左右的畢業生存在著就業問題。由此可見，目前我國職業教育人才的就業形勢不容樂觀，長此以往將會引起巨大的社會問題，包括對我國經濟發展、社會穩定等方面的影響。

三、高等職業教育應用型人才培養模式

1完善實踐教學體系

高職職業教育院校的學生在具備基礎的理論知識的同時，還需要擁有熟練的技能。在教學過程中，需要努力推動實踐教學的改革，重點對于學生的實踐能力進行培養，因此高職院校要加強實踐教學，創造出一個實踐教學環境來幫助學生進行實踐學習。高職院校在進行實踐教學體系完善的過程中，要注重學校和社會企業的聯合，加強雙方之間的交流和聯系，讓學生能夠有機會去企業進行實踐學習，為學生創造一個實踐教學平臺。

2對學生進行職業拓展能力的培養

職業拓展能力的培養需要學校積極為學生創造良好的學習氛圍，以就業為導向開展一系列的職業能力拓展賽事，讓學生們能夠得到更豐富的職業培訓機會。高職院校可以將職業技能培訓作為重點教學任務，對畢業生進行相關的職業技能鑒定，以保證每一個學生都具備一定的職業技能，提高學生的就業成功率。

3對學生進行分散式實踐教學

分散性實踐教學是以培養學生實踐能力為目的的一種實踐教學方法，它的教學方法主要以課堂實踐為形式。在對高職職業教育院校的學生進行教學的過程中，要注重課堂實踐的作用，通過課堂實踐來證明教材的理論知識，讓學生們在理論知識和實踐知識相結合的過程中接受更完善的知識教學。比如工程學科課程中的一些測量實驗，教師可以在課堂上進行測量示范，這樣學生能夠比較形象直觀地掌握測量知識和技能。

4完善校內實踐模擬實驗環境

目前社會上對于高職職業教育院校的畢業生的實踐性要求極高，在任何一個專業課程的教學過程中，為了能夠讓學生更好地了解自身所學的知識，需要根據課程內容開展實訓模擬實驗。而為了能夠讓實驗教學具有更好的效果，開展模擬實驗之前，教師需要充分收集各項資料，模擬真正的企業實訓情況。并且在實驗開展之前，為學生準備好各項資料，實驗過程中不一定要用真實的數據，只是要達到實驗效果。學生在模擬的實驗環境當中，就像是自己真地處于一家企業之中進行真實的業務操作，從而很好地實現了實訓目的要求。

5完善教學質量評估，強化教學實踐管理

強化高職職業教育實踐的教學管理工作，建立起一套系統完整的高職職業教育教學管理體制以及質量評估辦法，保證各項操作辦法能夠規范化實施。真正開展實踐能力培養，強化學生學歷教育以及職業培訓間的溝通交流，將學歷教育中的專業能力要求和企業高技能人才要求進行有機結合。保證學校培養的學生就是企業需要的適應性人才。在學校證書考核中實施畢業證書和從業資格證書雙證齊發的政策，面向實際的產業要求開展人才培養計劃，在學生實踐能力突出的基礎上，其職業道德素質同樣合格。

6建立校外的實訓基地

隨著改革開放的不斷深入，我國社會主義市場經濟體制不斷完善，并且伴隨著我國加入世界貿易組織，社會發展越來越看重人才的技能以及素質。為了能夠培養與市場接軌的人才，保證學生從學校畢業就能夠快速地融入到就業崗位當中，學校需要強化和企業單位之間的聯系[3]。因為很多的企業不愿意接納剛畢業的實習生，那么這個時候學校就應該主動和企業建立起良好和諧的合作關系，在企業內部建立學校的實訓基地，進行校外實習操作。企業為學生提供一個實踐平臺，幫助學生真正地參與進某項實際工作當中，積極培養學生的動手操作能力。

四、高等職業教育對于就業導向以及就業市場的研究1提高學校對就業導向的認識

畢業生的就業情況在很大程度上反映了該院校的教育情況、師資力量、學校水平等，許多職業教育類院校早就認識到了畢業生就業率與學校發展的關系，從而樹立起學校良好的口碑和品牌形象，增強了教師團隊對于社會就業導向的認識，以提高畢業生的就業率。然而部分院校對社會體制以及產業的變革認識片面，從而出現了畢業生無法滿足崗位要求的現象。因此，職業教育類院校在對學生開展教學活動之前，需要對就業市場以及各個行業的崗位有一個充分的認識，積極地對教學模式以及教學手段進行改革，采用符合社會生產力發展和市場經濟發展的教學方式。同時，還要結合畢業生的具體情況進行合理的教學輔導，充分提高學生的綜合素質以及就業能力，以滿足畢業生和社會的實際需要。

2加強校企合作實現產學結合

高等職業教育學校在進行實踐教學的過程中，應當以社會需求為主要方向，通過將教育與社會的結合，培養學生的實踐能力，在這種教學方式之中，最為有效的一種方式便是通過校企合作來對學生實現產學結合，具體做法主要有以下幾個方面：第一，學校的各個系和各個專業都需要與不同企業加強聯系，成為合作單位；第二，安排教師參與一線的調研或是進行生產實踐；第三，在經企業與學生雙方許可的情況下，安排學生進入合作企業進行實習鍛煉。

3加強與就業供應的緊密連接

我國就業市場與西方發達國家相比略欠成熟，許多職業型人才的就業需求與社會供應需求無法平衡，畢業生的求職信息和企業提供的招聘資料不統一。因此，各學校應加強對學生的就業培訓，使欠缺社會經驗的學生對整個就業市場有充分的認知，使其對自己的能力和就業形勢有一定的了解。同時，學校應及時更新招聘信息并核實其真實性，避免就業市場的供應和學生的就業出現斷層與脫節現象。

綜上所述，我國高等職業教育院校的畢業生就業問題是我國就業問題的重要組成部分。因此，高職類院校要積極進行應用型人才的培養，努力培養符合社會需要的專業性人才、，提高學生的綜合素質，并對社會就業導向進行綜合分析思考，從而促進高等職業教育乃至我國的經濟都能得到長足的發展。

參考文獻：

[1]謝培蘇.對高等技術教育人才培養模式的思考[J].金陵職業大學學報，2011，（3）.

[2]陳立民.高職教育“就業導向”熱中的冷思考[J].遼寧高職學報，2008，（7）.

[3]卞芙蕖，龐莉.高等職業教育實踐教學改革思考[J].陜西省行政學院學報，2010，（29）.