分組學習在小學數學教學中的應用思路

周麗娜

【摘 要】為了提高學生的學習興趣，很多學校都實施了新課改政策，新課改政策的實施有利于激發學生的學習潛能，使教育質量得到提升。新課改中包含一項重要內容，就是讓學生進行分組學習，以此鍛煉他們的合作能力，學生在學習時，可培養他們的合作意識，對于學習具有重要意義。在小學數學教育課堂中也需要采用分組學習，這有利于使學生將數學知識掌握得更加徹底，同時培養學生的創新與合作能力。本文主要分析分組學習在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】分組學習；小學數學；應用思路

在小學數學知識的教育課程中，老師不僅要教會學生與學習相關的知識，同時還要注重培養他們的其他能力，例如創新意識、合作能力與學習能力。分組學習在小學數學教育中具有重要意義，它有利于激發學生學習潛能，提高他們的學習興趣，使學生充分發揮主觀能動性，加強師生間的交流。

一、分組學習的意義

（一）使學生學習變得更為主動

在任何課程的教育與學習中，學生都應該成為課堂的主體，然而采用傳統的教學方法，無法體現學生的主體地位，不能充分發揮學生主觀能動性，主要依賴于老師講課，學生不能徹底掌握學習知識。采用分組學習，可以讓學生學習的主動性增強，學生接收到學習任務后，都能夠擁有自己獨立的想法，每個學生都可以表達自己的觀點，學生可以相互學習，傾聽其他學生所表達的觀點，從中獲取知識。通過這種學習方式，學生可以感覺到自己的重要性，從中意識到自身價值。在分組學習中，學生會獲取更多參與學習的機會，他們不再被動學習課堂知識，而是將學習變得更為主動，每個學生都主動交流，他們均有發言權，可發表自己的觀點，在這個學習過程中，他們會發現自身所存在的不足，便于做出相應改正，提高學習成績。

（二）提高學習能力

學生在參與分組學習過程中，都需要進行獨立思考，每個學生均屬于相對獨立的個體，如果學生具有較強的學習能力，那么他們會從中吸收到更多知識，如果學生學習能力不夠強，則通過分組學習可以對他們的學習能力進行培養，學習能力得到增強后，有助于學習成績的提升。另外，分組學習模式還有利于培養他們的合作能力，對人際關系交往也是一種很好的培養，有利于調節課堂氣氛，加強老師與學生間的溝通，學生與學生間也可以相互學習，互相幫助，有利于其創新思維的培養。

二、分組學習在小學數學教學中的具體應用思路

（一）鼓勵與引導學生學習

利用分組學習，學生可以主動提出自己的看法，表達自己的觀點，學生與學生之間可以相互討論，互相學習，從多個側面與角度，對數學知識中不理解的問題進行探討，以集體智慧解決問題，從中也能夠培養學生的創新意識。老師在課堂中要注重營造良好的課堂氛圍，為學生提供幫助，并鼓勵與引導他們學習，為學生提供幫助，學生通過合作，便于增強對同學間的了解，思維逐漸變得活躍，他們也會更加具有探索熱情，使整個課堂充滿生機。

（二）實現分組的合理化

在分組學習中，最關鍵的就是成員都需要合理分配，便于在互動過程中調動學生的積極性，完成分組后，可在每個小組中選取一名小組長，闡述他們小組經討論后所得出的觀點。每個組員都必須意識到自己在小組中的作用，參與到小組討論中去。一般情況下，編組可以學生的興趣愛好、成績等為依據，編組分配主要注重三點，其一是根據學生的學習能力，進行中差搭配；其二是按照性別，使小組中男、女比例變得更為協調。其三是根據學生個性分配小組成員。6至8人可被分為一組，組內成員應有明確分工。適當轉換自身角色，使學生能夠得到全方面的鍛煉。

（三）給予學生更多思考空間

老師必須要給予學生更多交流與獨立思考的空間，讓學生能夠自主學習與思考問題，在自己的探索中得出答案。針對不懂的問題，學生可以及時提出，若學生間出現意見不統一的情況，他們可以分別表達自己的觀點，例如在學習64÷2×9時，老師問學生這個公式與64÷（2×9）所表達的意義是否相同，此時，學生極易出現分歧，有的學生認為兩個公式對等，意義相同。有的學生認為兩個公式意義不同，老師可以讓學生相互討論，給予他們充足的時間思考，最后由小組長公布小組的最后答案。通過這種小組學習模式，便于老師及時了解到學生的問題所在，對于未完全掌握課堂知識的學生可重點輔導，加強教育。

結束語：

分組學習在小學數學教育中具有重要意義，它可活躍課堂氣氛，便于學生徹底掌握學習內容，培養與鍛煉學生的學習能力和合作能力。本文首先分析了分組學習在教學中的意義，然后對分組學習在小學數學教育中的具體應用思路進行了詳細介紹，對于以后的數學課程教學具有重要意義。

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（作者單位：長春東師中信實驗學校）endprint