初、高中音樂課程教學銜接問題的思考與建議

喬藝昕

【內容摘要】根據新頒布的普通高級中學《音樂課程標準》對中小學各階段音樂課程目標的要求，如何讓學生順利完成從初中階段到高中階段音樂學習的過渡和街接，是每個高中音樂教師必須首先解決的問題。本文從分析初、高中音樂課程目標與教學形式的差異性入手，結合本人教育實習期間的高中音樂課程教學實踐，提出初、高中音樂課程目標與教學形式銜接問題的思考和建議。

【關鍵詞】中學音樂教學 教學目標 教學形式

新課程改革以后，江蘇省遵循課改的要求，選擇以江蘇省少兒教育出版社出版的教材為初中的音樂教材，以湘教版的教材作為高中的音樂教材。由于兩種教材的側重點不同，初、高中音樂教學的銜接問題隨之出現。如何做好初、高中音樂教學的平穩過渡和順利銜接，成為音樂老師首先必須面對和解決的問題。本文通過對初中音樂與高一音樂教學的內容及形式的比較，提出自己如下構想。

一、初、高中音樂課程目標與教學形式的差異

隨著學生年齡和知識面的增長，初中與高中音樂教學出現了較大差異。了解目前初中與高中音樂教學的課程目標與形式，對音樂教師順利解決音樂教材革新帶來的各種問題意義重大。

1.初中課程目標與教學形式

初中階段的學生，并未進入成人階段。根據美國勃魯母的測試和探索：約14歲的孩子的智力發展已接近成人（見《人的特性中的穩定與變化》，1964）。所以，初中是一個前成人階段，這一階段的教學既要保持感性和生動性，又要加強理性和學科性。因此，通過音樂教學使學生能進一步深入、系統地實踐、體驗和掌握音樂知識，成為初中音樂教師教學的主要目標。

以江蘇省少兒教育出版社出版的初中二年級教材《絲路駝鈴》為例，在這節課上某老師將教學的目標定為：①對我國新疆少數民族地區的民族音樂產生興趣，并主動聯系相關學科，探索“絲綢之路”的音樂文化特征；②能用活潑明朗的情緒和富有歌唱彈性的聲音背唱《青春舞曲》，知道作者王洛賓的主要作品和貢獻，體會歌詞含義；③欣賞《打起手鼓唱起歌》、《瑪依拉》、《可愛的一朵玫瑰花》，讓學生感受其音樂情緒和民族風格，了解作曲家施光南；④積極參加音樂實踐活動，引導學生用節拍形式改編《青春舞曲》的節奏。從這堂課老師的課程目標上可以看出，學唱的歌曲是同學們熟悉的《青春舞曲》，保持了教學內容的感性與科學性，了解歌詞的含義及聯系相關學科，引導學生自主改編歌曲節奏，則增加了教學的深度與理性。但是由于初中生還處于尚未成年階段，因此，在教學形式上教師主要以教唱為主，欣賞為輔，理性的深度要求并不很高。

2.高中課程目標與教學形式

高中階段的教學對象是青少年，這個年齡段的學生有著強烈的求知欲和“體驗的饑荒”，對每件事，尤其是他們感興趣的事，都如饑似渴、躍躍欲試。他們通常心目中崇拜的對象作為自己的榜樣，這就是他們自我表現意識增強的原因。他們大多數受當代流行音樂的影響，不追求音樂本身的美，而沉醉于偶像歌星和流行音樂。這一階段的青少年學生的音樂教育，首先在于建立一個正確的、高尚的音樂準則、審美取向和價值觀念，才談得上進行較為系統的音樂教育。所以在這一階段的教學中，音樂課程目標主要是引導學生自主學習和認知音樂。

以湘教版高中一年級教材《1812 序曲》為例，教師在課程目標的設置上主要有兩點：①能自主學習，了解《1812序曲》的創作背景，聯系1812年俄、法之戰的歷史線索對音樂展開聯想；②了解作曲家柴可夫斯基的創作風格，結合聆聽樂曲，感受音樂的情緒發展脈絡，認識奏鳴曲式結構與內容表現的關系，掌握序曲的概念。對此，教師應主要以歷史為線索引導學生去思考、去欣賞，使學生產生聯想，學會自主學習、自主分析音樂，在學會感受音樂后，輔之以系統音樂知識的講解。這個階段學生的音樂課程教學，主要是高中生自主學習能力，教師在教學方法上要以設問引導的方式為主，重在引導學生自主欣賞樂曲、理解樂曲的深層含義，不再是教師為主導的教唱教學模式。

3.初、高中音樂課程目標與教學形式的不同

根據上述的兩個例證及初、高中學生的特殊性可以看出，初、高中在音樂教學上存在很大的差異。初中音樂教師在課程目標的設定上主要以唱為主，欣賞為輔，教學形式上注重教唱，體會歌詞含義等方面也是一帶而過；高中則不同，高中音樂教師在課程目標的設定上以引導、鑒賞為主，加強對學生自主學習音樂能力的培養，注重學生綜合音樂素質的提高及專業知識的掌握。所以，高中的音樂教學中，教師的主要任務是引導學生自己去聽，自己去想，自己學會鑒賞音樂，讓學生從更高層次上感受音樂的表現力與音樂內涵。鑒于現狀，做好初、高中音樂課程目標與教學形式的銜接，顯得尤為重要。

二、初、高中音樂課程目標與教學形式銜接問題的建議

初、高中學校應把制訂科學音樂教學大綱、音樂課程目標視作一項重要的教育研究課題。初、高中音樂教學的根本目的，在于使學生掌握自主學習音樂的方法，了解具有一定高度和深度的音樂文化。因此，初、高中音樂教師應想方設法完善音樂課堂教學，努力完成這一教學目標。

1.初中課程目標與教學形式的建議

初中音樂教學在注重教唱的同時，教師應加強對學生的引導，讓學生自己學會去聽音樂，了解作曲家音樂中所表達的思想情感，重點培養學生從音樂中吸取營養、獨立思考的能力。在設置課程目標時，教師要注重學生欣賞音樂和感受音樂能力的培養和提高。比如，讓同學們自己聽音樂、學唱歌曲，老師不能是簡單的教唱，而應重點培養學生自身欣賞音樂和感悟音樂的能力。在欣賞音樂時，可以多放些時間讓學生自己感受，而不是由老師直接講給同學們聽。在教學形式上，老師可以利用多媒體教學，讓同學們欣賞多媒體播放的歌曲和音樂，也可以利用多媒體進行歌曲的教唱，使他們逐步學會自主學習的方法，為高中音樂的學習打下扎實基礎。

2.高中課程目標與教學形式的建議

高中音樂教學時，教師應參考初中音樂的教學深度，循序漸進地引導學生進行音樂教學。課程目標的設定上應注重由淺入深，教學形式上應以教師引導為主，讓學生展開豐富的想象，培養學生自主感受音樂、學習音樂的能力。

3.給予學生發揮音樂想象的空間

音樂課堂教學中，首先要給予學生們一些新鮮感，讓他們自己接近音樂，主動接近音樂主題，使同學們與作者、與音樂產生一定的共鳴。例如，在高中音樂課本《1812序曲》的課程教學引入環節，可以通過講解音樂主題中出現的戰場情景（如兩個軍隊出場音樂），讓同學們自己了解音樂，貼近主題，這樣他們就愿意去聽、愿意去想。在導入介紹作者時，可以使用大家都熟悉的《天鵝湖》來介紹，讓同學們覺得原來該作家的作品都聽過，以激發學生學習本音樂課程的興趣。

4.鼓勵學生主動回答問題

音樂課堂教學中，要求學生回答提問時，應鼓勵學生走上講臺，根據教師的問題，講述自己的感受，給學生自己學習與感受音樂的機會，讓他們通過自己的感受以及老師的講解更深刻體會音樂的內涵。還可以在播放音樂前先提出問題，讓同學們帶著問題欣賞音樂，結束后鼓勵學生自己上講臺“講課”，把他們的體會講出來。

5.加強學生對高深度音樂知識的理解能力

擔任高一新生的音樂教師，課堂教學上，應考慮到學生剛進入高中，接受能力有限，音樂知識相對較少，太抽象的音樂知識還是不能完全理解。因此，高一新生的音樂教師在講授音樂知識時，要把復雜的知識進行分解使其簡單化、形象化，用同學們學習過的知識來介紹這些抽象的音樂知識，專業的音樂知識。在講述音樂理論知識的時候，可以通過讓學生充分運用以前學過的各學科知識去描述它，這樣學生學起來會感覺比較容易。如《1812序曲》的結構圖示，講解時如果用呈示部、展開部等專業詞匯去解釋的話，同學們最多只知道這個曲子有這么幾個部分，難以迅速理解作品內涵，如果教師能借鑒語文課中段落劃分的方法來解釋“部”的意義，學生就會很輕易地理解什么是呈示部，什么是展開部，而不至于讓學生對作品的理解生硬抽象。

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