高中英語寫作教學的實踐與思考

倪麗香

摘 要：寫作教學是高中英語教學的重要組成部分之一，也是鍛煉學生英語應用能力的重要途徑之一。從鞏固學生的英語基礎知識、靈活應用教材、自主命題等方面對高中英語寫作教學進行了研究。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；探究

新課標教學背景下的高中英語寫作教學，要求學生熟練應用所學知識，準確表達自己的思想。因此，在寫作教學中，教師要教會學生正確的學習方法，充分調動學生的積極性和主動性，全面發揮學生的主體作用，有效提高學生對英語知識的綜合應用能力。

一、鞏固學生的英語基礎知識

如果學生在寫作過程中出現遣詞造句過于簡單或錯誤表述等現象，這就說明學生的基礎并不牢固，應加強基礎知識的訓練，幫助學生鞏固寫作基礎。因此，在寫作教學中，我們不但要注重題型和體裁的練習，更要加強基礎訓練。單詞是學生學習英語的基礎，需要學生平時的廣泛積累。因此，在寫作教學中，教師要幫助學生復習常用的動詞過去式與過去分詞，有意識地引導學生掌握這兩種時態的用法和句型。如果學生一旦出現錯誤，教師要及時糾正。強化基本句型和“There be”句型，保證學生在寫作過程中正確使用英語句型。因此，在具體教學中，教師要引導學生熟練掌握五種基本句型，并能對句型進行拓展和延伸，幫助學生發現其中的規律。同時，在寫作過程中引導學生多多使用不同類型的句型結構，如，“主謂+賓+賓補”“主系表”等結構，引導學生有意識地使用結構的延伸與變形，提高學生對句型靈活運用的能力，這樣才能促使學生在考試過程中更好地應用句型結構，為高考作文加分。

同時，要加強語法基礎的訓練，語法的準確性在高考作文中占據了重要地位，能夠直接影響信息的傳遞。例如，對于考試作文中所提出的要點進行描述，需要非常準確的語法表述。為此，在寫作教學中，教師要加強學生的語法知識，幫助學生夯實語法基礎。

二、靈活運用教材開展作文教學

寫作教學應建立在完成閱讀教學、引導學生掌握文章內容的基礎上，同時，教師應指導學生改寫文章，提高學生改寫文章的能力。改寫文章時，應要求學生正確掌握人稱時態、直接引語、間接引語、遣詞造句、謀篇布局等方面，并充分理解課文內容，通過認真思考寫出語言得體的英語文章。例如，對于通過對話形式出現的文本內容，在完成閱讀教學之后，可以要求學生用相似的人稱與時態將這篇對話改寫為一篇新的文章。這種改寫課文的方法，不但可以加深學生對文章的理解能力，而且能有效提高學生對英語的綜合運用能力。實際上，改寫文章的過程也是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是一種模擬寫作的行為。此外，仿寫也是一種提高學生寫作能力的有效方式，仿寫是指教師給學生一篇與寫作任務體裁相類似的文章，讓學生通過閱讀理解完成仿寫任務。例如，人教版高中英語必修中五的“Unit 3 Life in the future”這一課，其寫作話題主要是未來的生活，教師可以通過網絡給學生搜集一篇描寫未來生活的文章，引導學生閱讀和想象，要求學生通過仿寫材料結構，寫出一篇新的作品。實踐證明，通過閱讀帶動寫作，可以將學生的學習過程從知識的輸入階段過渡到知識的輸出階段，以全面提高學生的閱讀能力和表達能力。

三、通過自主命題提高寫作水平

通過寫作教學我們發現，很多學生對于教師提出的命題無話可說，但是對于自己喜歡的事物卻話題不斷，教師要抓住學生的這一特點，讓學生選擇自己喜歡或熟悉的事物進行寫作，以調動學生的寫作興趣。此外，還可以將寫作改為英文周記或日記，讓學生通過周記與日記的形式，抒發自己的情感與感受。實踐證明，通過自主命題的方式實施寫作教學，一方面可以激發學生的寫作興趣，另一方面有助于培養學生良好的英語思維習慣。當英語逐漸成為學生日常生活中的一部分時，英語寫作就變得相對容易了。例如，可以在組織春游、秋游、文藝匯演、體育競賽之后，要求學生將自己感興趣的部分用英語表達出來，以培養學生積累素材的習慣，讓學生在英語寫作中不再感到無話可說、無事可寫。

四、發揮評改文章的重要作用

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重培養學生自己改的能力”。在傳統英語文章評改中，大都是教師一人評改，不但工作量大，而且沒有取得良好的效果。評改學生作文不僅僅是教師了解學生思想的一種方法，同時也是學生通過反饋文章而正確認識自我的過程。因此，教師可以讓學生互相評改文章，以認識到其他同學的優勢，發現自己的不足。

總之，英語寫作訓練是一個長期的、艱巨的過程，并不能一蹴而就，更不能急于求成，只有始終不渝地堅持，才能取得成功。

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（作者單位 福建省莆田第四中學英語組）

？誗編輯 馬燕萍