以生為本 因材施教

熊歆莊子

摘 要：主要闡述了如何營造高效的英語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：以生為本；高效；英語

英語作為一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，在一定程度上的確可以對(duì)應(yīng)試起到一些效果，但是對(duì)于高效課堂的要求差距還很大。通過工作實(shí)踐和思考，我深刻地體會(huì)到，只有以學(xué)生為本，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展才是我們教育應(yīng)該堅(jiān)持的。

俗話說教無定法，但只有以學(xué)生為本，因材施教，掌握最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才是打造高效課堂的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們不可能兼顧所有的特殊性，但是我們可以掌握所有學(xué)生的共性，這樣就能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、增加學(xué)生的信任感

古有“親其師而信其道”之說，初中生沒有成熟的思想，也容易受到形形色色的誘惑，所以學(xué)習(xí)從來都不是件容易的事情，尤其是掌握一門非母語的語言，孩子很容易在困難面前退卻，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)。所以作為教師必須站在學(xué)生的角度，從他們的出發(fā)點(diǎn)思考問題，為什么不想學(xué)習(xí)？為什么學(xué)習(xí)始終達(dá)不到效果？用孩子的思維思考問題，進(jìn)而從多方面了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，以便于能和孩子們那單純的心靈產(chǎn)生共鳴。這樣對(duì)于我們教師，會(huì)更加增強(qiáng)我們工作的責(zé)任感和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于孩子，也更加能保持他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一位學(xué)生喜歡的老師，一門喜歡的老師教授的課程，學(xué)生肯定會(huì)喜歡的。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，老師并不僅僅是他們學(xué)習(xí)的途徑，更是他們成長(zhǎng)過程中的伙伴。

二、養(yǎng)好習(xí)慣，建立終身學(xué)習(xí)的思維

1.養(yǎng)好習(xí)慣。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向。好習(xí)慣不僅能提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，更能提高自我和超越自我，特別是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)就是為聽課做好準(zhǔn)備，但是預(yù)習(xí)一定要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，這個(gè)目標(biāo)和任務(wù)就是我們老師必須在備課過程中確定好的。要想獲得課堂的高效，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，明確課堂要解決哪些問題。要解決這些問題，學(xué)生必須要做好哪些鋪墊工作才能使我們的課堂流暢自然。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如果課前不做好充分的預(yù)習(xí)工作，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實(shí)，教學(xué)任務(wù)也就根本無法完成。現(xiàn)在的教材容量大，單詞特別的多，我總是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提前消化掉生詞，否則，一節(jié)課就教單詞都不夠。當(dāng)然，要做到課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，我們還必須教會(huì)學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)則。48個(gè)音標(biāo)就像我們的60個(gè)漢語拼音，中英語言學(xué)習(xí)有它的特殊性也有相通性，音標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用是至關(guān)重要的。另外，課前預(yù)習(xí)不僅要先消化生詞，而且要預(yù)習(xí)要學(xué)的對(duì)話和課文，并且要讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中碰到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)等做好筆記。

2.建立終身學(xué)習(xí)的思維。我們國家并不是僅僅為了應(yīng)試才設(shè)置英語學(xué)科，而且從英語學(xué)科的越發(fā)低齡化，更加反映出英語作為一種工具，是現(xiàn)代人必須掌握的。初中英語是一個(gè)承上啟下的階段，既是對(duì)小學(xué)英語的提高，更是為高中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，語言的學(xué)習(xí)僅僅集中在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為高效課堂的延伸，我們教師始終給學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)英語的思維，就是為了讓他們?cè)谡n余，可以主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的自覺。

三、培養(yǎng)興趣，為每個(gè)學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)

“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，才能讓他們快樂地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最主要的還是掌握學(xué)生的愛好，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)。我們教師可以打破以往的老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面記筆記讀書的常規(guī)，正如蒲江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教室，課桌都是分小組擺放，學(xué)生在課堂上可以面對(duì)面地交流，可以小組學(xué)習(xí)討論，更可以把學(xué)習(xí)所得教授給全班同學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講授部分被大大削弱了，取而代之形成了由學(xué)生自主和小組學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開口去講，刺激他們用心去聽。而教師在課堂中只是起到引導(dǎo)和督促的作用，并且在這個(gè)過程中教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。除此之外，每堂課之前，可以讓每個(gè)小組提出一個(gè)大家感興趣的話題，并在下節(jié)課進(jìn)行英語討論，這樣他們既有話可說，也可養(yǎng)成英語思考的良好習(xí)慣，另外還可以用多種方式，如，講述英美國家的文化背景，搭建形式多樣的課外英語活動(dòng)等都可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中國的英語教學(xué)一直過度重視語法和閱讀，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，被稱為“啞巴英語”。許多學(xué)生往往為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)，最后培養(yǎng)了許多英語學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但實(shí)際應(yīng)用能力卻很差的學(xué)生。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)該搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地展示自我。

教學(xué)過程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，幫他們樹立自信心。因此，在教學(xué)中可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

同時(shí)在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)，近些年來英美國家的英語在很大程度上已經(jīng)進(jìn)行了更新，新詞、新語句、新的用法都已經(jīng)開始流行，作為教師我們也應(yīng)該把這些變化帶給學(xué)生。

（作者單位 湖北省恩施市書院中學(xué)）

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