初中語文閱讀教學的有效策略探析

王清清

摘 要：在社會文明不斷進步的影響下，人們需要接受與處理復雜化和日益增多的信息，倘若缺少一定的閱讀能力是遠遠不行的。因此，在語文教學中，閱讀教學的作用是十分關鍵的。論述了初中語文閱讀教學的有效策略，旨在培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；閱讀能力；策略

在初中語文教材中，閱讀教學部分所占的比重是較大的，由此可見，閱讀教學是非常重要的。然而，當前形勢下，教師沒有充分地認識到閱讀教學的重大意義，因而也未能夠體現閱讀教學的巨大作用。下面，筆者結合自身的教學經驗和教學實踐，探討了初中語文閱讀教學的一些策略。

一、教師的教學應當融合自身的感情

倘若教師在教學過程中非常努力，可是未能夠實現理想的教學效果，那么一個非常關鍵的原因就是情感的投入不夠。所謂的情感難以通過“參考”獲得，通常來講，也并非可以借助“教”而獲得。教師的這種情感來源于對教師這個職業的熱愛，來自于對文學的熱愛，來自于對學生的熱愛。我們難以想象，一個討厭《紅樓夢》文學的教師可以切實講解好語文課文，一個不喜歡學生以及不愛自己家庭的教師可以把語文課程講解得津津有味。教師的這種情感好像是摸不著和說不清的，然而在教學課堂上，在教師的一言一行中，學生都能夠體會到，其他聽課的教師也能夠體會到?？梢哉f，在教師具備一定的教學實踐經驗之后，且能夠將自身的情感跟教學過程與教學設計相融合的時候，那么就容易使初中語文閱讀教學走向成功。

二、注重閱讀教學的激勵性教育

教學的目的不但是為了教授學生知識和培養學生的能力，而且還應當使學生成為社會發展所要求的德才兼備的人。對于初中學生來講，他們的價值觀、道德觀、人生觀還未能夠完全地形成，這就要求教師進行激勵與正確的引導。在初中語文閱讀教學過程中注入思想道德教育，這是新課改的一個重要走向。實施素質教育是為了使學生懂得審美、懂得健體、懂得生活、懂得勞動、懂得求知、懂得做人，培養學生的實踐能力、拓展學生的思維、豐富學生的知識、陶冶學生的道德情操以及促進學生身心的健康發展，最終使學生變成有紀律、有文化、有道德、有理想的社會主義接班人與建設者?？梢哉f，素質教育的任務是比較重的，只是憑借班會課和思想品德課是不行的，這就要求語文課體現出自身的優勢，從而讓學生體會到更多的愉悅感，這也有利于學生接受教師的引導。在初中語文閱讀教學過程中，教師重視激勵性的指導，充分地體現學生的學習主體性，以使學生不僅僅能夠會學，還能夠樂學，這不但是素質教育的基本要求，而且也是社會發展的要求。而激勵性教育的實施，就是為了挖掘學生的潛力，激發學生的學習熱情。

事實表明，激勵性教育在初中語文教學中的實施，能夠調動學生的學習興趣，有效地體現學生的學習主體性，進而提高學生的創新性思維能力。比如，教師在講解《走一步再走一步》這一篇文章的時候，首先要求學生對文章進行閱讀，且要求學生做好復述文章的準備工作。然后要求幾名學生站起來復述文章，從而調動學生的學習興趣，滿足學生自求得知的心理。在學生對文章的主旨了解之后，教師提問學生：“在閱讀了這一篇文章之后，請你們結合自身的實際生活，說一說怎樣跟生命中的困難作斗爭，最終走向成功？”教師可以首先要求學生之間進行相互的討論，再要求各個學習小組發表自己的觀點，并且由教師進行最后的概括：“所有人在生活實際中都不是一帆風順的，我們應當認真地對待生活和學習中的一切艱難困苦，只要我們充滿自信心，謹記‘不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的。那么，我們就能夠征服一切的困難。”這樣，教師通過體現文章“美”和“情”的特點，從而激勵學生敢于正視困難，從而最終走向成功。

三、激勵學生進行個性化的閱讀

教師在教學中應當注重學生自身特別的理解、感受和體驗，逐漸提高學生創造性閱讀與探究性閱讀的技能，倡導創新和多角度的閱讀，這是新課標的要求。這樣的結果是更加能夠體現學生的自我觀念與學習主體地位。教師需要尊重學生的個性特點，實施多元化的解讀，且要引導和點評學生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么樣的個性與多元解讀，最終都要求向文章的主旨回歸。與此同時，激勵學生自主探究，這有利于學生社會責任感、探究意識以及語文素養的提高。

四、培養學生良好的閱讀積累習慣

教師在初中語文教學過程中，應當培養學生良好的閱讀積累習慣。這是由于缺少語文知識的積累，就難以提高學生的語文閱讀能力。作為一名初中語文教師，需要在認真選擇的前提條件下，增加文章中需要學生會用、會寫、會讀的詞語量。教師還應當要求學生積累詞匯，以使學生形成做讀書筆記和摘抄的習慣。做讀書筆記是比較困難的，教師應當指導學生先做一些比較簡單的，像是作評價、寫心得、寫批注等，從而使學生逐漸學會做讀書筆記。教師務必使學生清楚做讀書筆記的重大意義，也就是做讀書筆記可以指導自身對文章的閱讀與理解。在閱讀積累中，摘抄這種手段是非常有效的，教師需要鼓勵學生堅持下去，從而拓展學生的視野，提高學生的閱讀效率。

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學過程中，需要以新課標作為視角，仔細地感受文本的編寫目的，有效地借助一系列的教學策略，從而提高學生的語文閱讀能力，最終促進學生的發展和進步。

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（作者單位 江西省贛州市興國縣第一中學）

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