“未來教室”

羅嘉

摘要：“未來教室”是國家數字化學習工程技術研究中心研制開發的盤古電子雙板課堂教學平臺的別名，它在傳統電子白板的基礎上研發形成電子雙板，實現了資源利用和教學設計的融合。目前“未來教室”應用在國內處于起步階段，作者將其與初中化學教學進行整合，結合課堂實例，介紹了未來教室在初中化學教學中的利用，說明利用“未來教室”在一定程度上改變了教師的教學方式，能夠提高課堂的教學效率。

關鍵詞：未來教室；信息技術與課程整合；化學教學；教學方式

文章編號：1008-0546（2014）05-0094-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.037

一、關于“未來教室”

所謂“未來教室”是國家數字化學習工程技術研究中心研制開發的盤古電子雙板課堂教學平臺的別名，它汲取西方電子白板的優點，首創單機雙定位技術，在傳統電子白板的基礎上研發形成電子雙板，實現了資源利用和教學設計的融合。在這個系統中，任課教師可以更靈活地演示他們事先準備好的各項資源，包括圖片、視頻、音頻、動畫等資源。利用兩塊板可以分別顯示不同的內容，也可以顯示相同的內容，兩塊板之間還可以互動，利用“N-1”功能可以實現在一塊板上操作時，另一塊板上內容的跟進?！拔磥斫淌摇钡某霈F無疑將會為進一步改變傳統的化學教學方式和學生學習方式提供了一個新的推進器。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，積極開發并利用信息化資源”。正因如此，縱觀我們化學學科教學的發展歷程，教學工具也經過多次與時俱進的變革，過去我們只有課本和粉筆，之后我們有PPT、電子白板，信息技術與課程整合我們有了數字化傳感技術。不得不說，信息技術的發展，給我們的化學學科教學帶來了一次又一次的變化，我們已經進入了化學教學的數字化時代。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出的：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！边M入2011年，國家數字化學習工程技術研究中心研制開發的“未來教室”又一次進入了我們的視野。

在課堂中引入“未來教室”等信息技術會增加教師面臨的問題類型和議題的復雜性。許多學科教師開始“掙扎于對教育技術的變幻莫測和用處的困惑之中”。但是正如華東師范大學任友群教授所說“學科教師是技術與教學融合的關鍵”。我們作為一線化學教師所能做的就是更好地了解數字技術內在功能的可供性和限制性。不被其所限制，充分地將其與化學教學進行整合。

二、“未來教室”和化學教學的整合

以下以筆者基于滬教版九年級化學教科書第九章第3節中相關內容開設《模擬酸雨的形成和防治》的課為例，談談“未來教室”與初中化學教學中整合的一點經驗。

首先，初中化學學科與實際生活聯系緊密，很多教學內容來自于生活，如環境污染問題、金屬銹蝕問題。在本節課的開始，利用雙板的網頁插入功能，插入蘇州環保局網址，給學生提供一種新的查詢空氣質量的方法，但是網頁中“蘇州實時的空氣中二氧化硫的數據”部分字體過小，后排的同學根本看不清，這時就可以并利用系統自帶放大鏡功能，讓班級大部分同學都能看到，引起學生興趣，讓學生關注環境，拉進學生與化學的距離。

其次，在日常的化學教學中，我們會引入視頻教學，利用雙板的優勢，我們可以采用邊播視頻邊小結的形式，這樣可以解決部分學生瞬時記憶有限的問題，如進行“酸雨的危害”教學時，可以一邊播放酸雨危害的視頻，一邊根據播放進度進行實時小結，達到視覺、聽覺和文字的三重刺激，有利于加深學生對“酸雨危害”印象。當然，有了雙板軟件的支持，只要掌握基本電腦操作技能的老師都可以將任意視頻進行切割和拼接，選取自己所要利用的內容，比起其他軟件的復雜操作，節約了教師很多的備課時間。

如果說前面所講的內容各門學科都可以使用的話，眾多的實驗則是我們化學教師最引以為豪的。化學實驗是我們化學教學的靈魂，光我們初中化學需要進行的演示實驗就不下67個。進行實驗，告知具體的實驗步驟必不可少，以往會出現這樣的問題，一個演示實驗包含多項實驗步驟，考慮字體大小對后排學生的影響，我們不可能把所有的內容放在一個屏幕上，借助于雙板的“N-1”功能，就可以解決這一問題。如“模擬酸雨的形成”這一教學內容，我們就可以對實驗步驟進行分屏顯示，使實驗過程展示具有連續性，方便學生記錄。

與實驗過程同樣重要的是實驗操作，這時我們可以將PPT與實物投影功能結合起來，一方面在PPT打出實驗的注意事項和觀察要點，讓學生帶著目的去觀察實驗，另一方面利用實物投影，可以讓班級更多的同學清楚地觀察實驗現象。雙管齊下，更容易讓學生掌握所學習的化學知識，充分發揮實驗在化學教學中的作用。

最后，“未來教室”另一大優勢是有很強的兼容性，不僅兼容了常見的白板功能，還能與數字化傳感設備配套使用。例如，筆者在系統中安裝了我校配置艾迪生（EDISLAB）數字化實驗軟件，在日常的教學中，筆者只要打開這個第三方軟件，就可以實現數字化傳感器與PPT的配套使用，也可以實現數字化傳感器與實物投影的無縫對接，如在“模擬酸雨的防治”環節中，進行氫氧化鈣溶液中和二氧化硫水溶液反應的實驗時，學生可以一邊觀察我的實驗操作，一邊觀察采集器上溶液pH的變化，最大程度上實現數字化傳感技術與初中化學學科的整合，進而達到提高課堂效率的目的。

本節課嘗試將“未來教室”盤古雙板系統在化學教學中的應用，解決了一些日常教學的問題，例如實現視頻播放的實時小結、實驗操作過程與實驗步驟的同步顯示、數字傳感技術與PPT、實物投影的完美融合等。一定程度上改變了現有的教學方式，對于提升學生學習積極性、提高課堂效率起到了積極的作用。

本節課所使用的“未來教室”功能可能只是這個系統功能的冰山一角，我們需要對系統的功能有更深入的了解，并在此基礎上不斷地思考與我們的所教學科緊密聯系起來。特別是在改變學生學習方式的方面，需要打開思路，充分利用投票器和平板電腦的潛在功能，使得學生更充分融入課堂教學，啟發學生的思維、培養學生能力、提高學生的科學素養。讓“未來教室”真正成為現階段化學教學的推進器，提高教學質量和品質。

技術的更新是永恒的，發展的速度也是飛快的，作為現代化的教師我們需要不斷地的更新自己觀念，將“教育信息化”的觀念裝入自己的大腦，不斷與時俱進，在實際的教學過程中與日常的實驗教學融合，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 秋童. 未來教室：現實與夢想 [J]. 教學與教材研究， 1996，（2）endprint