初探如何提高初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的措施

摘要：初中美術(shù)欣賞課有助于提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，陶冶學(xué)生的情操，但目前國內(nèi)的美術(shù)欣賞課普遍沒有得到應(yīng)有的重視。要想提高初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，首先我們要提高家長和老師對美術(shù)欣賞課的重視程度，其次要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，再次要努力構(gòu)建良好的教學(xué)情境和氛圍，還要提高學(xué)生主動參與的積極性，充分利用多媒體教學(xué)措施和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣并發(fā)揮學(xué)生的審美想象力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 欣賞課 教學(xué)手段 審美能力

對于處在初中階段的青少年學(xué)生而言，其正處于一個人生觀、世界觀都在逐漸形成的特殊時期，其在各個方面都是具有很強(qiáng)的可塑性的，而這個階段也是人的審美能力得以培養(yǎng)、提升的重要時期。在初中階段開設(shè)的美術(shù)課課程一般都屬于基礎(chǔ)性課程，在基礎(chǔ)性的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中美術(shù)欣賞實(shí)際上是美術(shù)課中必不可少的一種教學(xué)組織形式，這類課程的實(shí)施對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是具有不可替代的推進(jìn)作用的。在欣賞課中，美術(shù)教師要始終以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在對學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上通過各類信息、題材的不斷整合來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)而提高美術(shù)欣賞課的實(shí)際教學(xué)效果[1]。通過相關(guān)文獻(xiàn)的研讀和研究，要提升初中美術(shù)欣賞課的實(shí)際教學(xué)效果首先就要在欣賞課中創(chuàng)設(shè)出一種“美”的教學(xué)情境，在這樣的情境下引導(dǎo)學(xué)生主動去體驗(yàn)、感受，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地受到美的熏陶，并在此基礎(chǔ)上初步形成一定的審美能力和水平[2]。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問題

在很多初中學(xué)校，由于中考升學(xué)壓力等多方面因素的影響，一些非中考考試要求的學(xué)科是被忽視的，其中就包括美術(shù)、音樂這類藝術(shù)學(xué)科，即便有一些學(xué)校對這類學(xué)科給予了一定的重視，但是往往也是以升學(xué)、考試為主要目的的。而這些實(shí)際上都已背離了美術(shù)教育的初衷——培養(yǎng)人的審美意識和審美觀。通過基礎(chǔ)性的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生們會對事物美、丑有了更為深刻的認(rèn)知，在這種認(rèn)知形成的基礎(chǔ)上學(xué)生會以一個更為良好的心理狀態(tài)去面對以后的生活、工作和學(xué)習(xí)。可以說美術(shù)教育本身就是素質(zhì)教育中的重要組成部分之一，其所發(fā)揮的育人價值是不容忽視的[3]。

同時在實(shí)際的初中美術(shù)課教學(xué)中，很多時候教師都過分注重教材內(nèi)容的講授的，對很多的類似于“文學(xué)”類的教學(xué)內(nèi)容介紹得過多，而對于美術(shù)教育中重要的組成部分之一——美術(shù)欣賞的教學(xué)活動往往只是一帶而過或者是直接跳過，這樣的教學(xué)活動中完全沒有學(xué)生欣賞、討論的空間。僅有的一些討論，也經(jīng)常是停留在一些名作的經(jīng)濟(jì)價值的評述上，如誰的畫賣出了多少錢等。這樣教學(xué)從本質(zhì)上看就是失敗的教學(xué)，這樣的教學(xué)活動會給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、認(rèn)識美術(shù)造成一種誤解，很多學(xué)生會認(rèn)為美術(shù)作品的好壞是從經(jīng)濟(jì)價值上衡量的，這就嚴(yán)重違背了美術(shù)和藝術(shù)本身給人們精神世界的啟迪作用。同時這樣的觀念和意識也背離了美術(shù)欣賞以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念這一根本教學(xué)目標(biāo)[4]。

還有很大一部分美術(shù)教師在授課時，僅從一繪畫的技巧入手去展開教學(xué)，不管學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，開始就是一些專業(yè)術(shù)語性的描述，以這樣的描述去呈現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的技巧，這對于很多非專業(yè)的美術(shù)生或者是沒有過多美術(shù)功底的學(xué)生而言理解起來是很困難的，加上初中生本身認(rèn)知能力上的不足，學(xué)生經(jīng)常會聽得一頭霧水。長此以往，美術(shù)作品的創(chuàng)作與美術(shù)作品的欣賞在學(xué)生眼里都會變得越來越深不可測、神圣和高不可攀。這樣必然會在很大程度上挫傷學(xué)生們繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的積極性。

二、 提高初中美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的有效手段

（一）提高學(xué)生家長和教師對美術(shù)以及美術(shù)欣賞課的重視程度

提高學(xué)生家長和教師對美術(shù)以及美術(shù)欣賞課的重視程度，本身實(shí)踐起來是有很大難度的。其需要學(xué)生的家長和很多教師一樣從盲目追求學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念中解脫出來，使學(xué)生從根本上重視美術(shù)課和美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生及其家長都要充分認(rèn)識到，雖然初中階段的美術(shù)基礎(chǔ)教育并不能將每個人都培養(yǎng)成為藝術(shù)家、繪畫大師，但是通過美術(shù)課程和美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)會使我們的孩子對美產(chǎn)生更為全面和深刻的認(rèn)知，從而為全面提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、陶冶學(xué)生情操等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（二）提高教師本身的專業(yè)技術(shù)與知識能力

對于初中的美術(shù)教師而言，其專業(yè)技術(shù)未必要很強(qiáng)，但是其理論基礎(chǔ)必須要過硬。這就要求教師在教授學(xué)生之前，要不斷加強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，通過自己不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐形成一套自己的欣賞課教學(xué)體系。在對美術(shù)理論基礎(chǔ)有了一定把握的基礎(chǔ)上，更為重要的是還要深刻理解教材，對要求學(xué)生鑒賞的每一件美術(shù)作品的名稱、作者、時代背景、創(chuàng)作情感、以及內(nèi)涵等都要有一個深刻的認(rèn)知和把握。在必要的時候教師還可以了解一些關(guān)于作品的趣聞和樂事，這樣在具體欣賞課的活動中講解和評析環(huán)節(jié)才會更加生動、活潑[6]。

（三）努力構(gòu)建良好的教學(xué)情境和氛圍

對于現(xiàn)今的課堂教學(xué)而言本身是要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模窃诳茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋尘跋码y免就會使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。而對于美術(shù)教師而言，如果僅僅照本宣科地去說教或者是完全按照教材來講課，那么課堂的氛圍就很難得以活躍。在這樣的課堂氛圍和情境下，學(xué)生很難對美術(shù)以及美術(shù)欣賞提起興趣。因此，在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)和欣賞課教學(xué)中，首先要求授課的美術(shù)教師在上課的時候要時刻注意自身的形象和舉止，讓自己面帶微笑、熱情飽滿地面對學(xué)生，讓所有的學(xué)生都感受到教師的熱情，并被教師的這種熱情所感染。與此同時，教師還可以通過自己各種形象的教學(xué)手段（例如說范畫、投影、故事、音樂等手段），將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣等充分調(diào)動起來，以此來創(chuàng)造出一種和諧、愉快的氛圍和情境。在這樣的氛圍和情境下讓學(xué)生和教師產(chǎn)生心靈上的共鳴，使得每一個學(xué)生都具有濃厚的、強(qiáng)烈的求知欲，結(jié)合實(shí)際優(yōu)秀作品的欣賞在潛移默化中受到美的熏陶，以此來不斷提高學(xué)生的審美意識和能力。

（四）提高學(xué)生主動參與的積極性

對于初中生階段的青少年學(xué)生而言，其已初步形成了自己的人生觀、世界觀，具備了一些問題的獨(dú)立思考和研究能力。很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中實(shí)際上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，如果在美術(shù)教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)活動中一味采用灌輸法，就會使得課堂成為一潭死水毫無生氣。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中讓學(xué)生充分、主動地參與到美術(shù)作品賞析、評論活動中。在這些活動中讓學(xué)生主動參與、親身體驗(yàn)，以此讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感受美，并不斷縮短與作品之間的距離，產(chǎn)生一種欣賞、評價美術(shù)作品的興趣，在作品的評析中可以真正做到暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用也是不能忽視的，實(shí)際的課堂教學(xué)中可以給學(xué)生以充分表達(dá)自己想法的機(jī)會和余地，但是需要注意的是要讓學(xué)生的發(fā)言有組織、有秩序地進(jìn)行，避免隨意現(xiàn)象的發(fā)生[7]。

（五）充分的利用多媒體教學(xué)措施和手段

美術(shù)欣賞課是一種視覺藝術(shù)上的體驗(yàn)活動，在很多時候需要通過刺激信息來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件恰恰具備了能將抽象內(nèi)容形象化的能力，通過多媒體教學(xué)手段能夠把枯燥的教學(xué)內(nèi)容以一種相對生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將需要欣賞的美術(shù)作品以一種 “鮮、活”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，是容易調(diào)動學(xué)生積極性的。學(xué)生通過視覺、聽覺等多方面的體驗(yàn)來獲得并參與感知，增強(qiáng)了美術(shù)欣賞課的藝術(shù)感染力，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，這對提高教學(xué)效果而言是具有積極意義的。

（六）激發(fā)學(xué)生興趣并發(fā)揮學(xué)生的審美想象力

興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身在開始之前就對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么成功的教學(xué)起碼就完成了一半。因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中，要讓學(xué)生將美術(shù)欣賞課當(dāng)作一種有趣的探險或一場美麗的盛宴而陶醉其中，在這樣的感受中得到強(qiáng)烈的審美享受。可以嘗試把學(xué)生們帶到戶外，讓學(xué)生們在戶外的活動中感受大自然的美，在欣賞大自然的過程中喚醒學(xué)生的創(chuàng)作靈感和作畫的欲望以及審美想象力。美術(shù)欣賞課是和許多生活化的活動結(jié)合在一起的，因此在必要的時候在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中，還應(yīng)注意將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來，與學(xué)生的知識、記憶、感情等充分結(jié)合起來，讓學(xué)生們通過積極的聯(lián)想、想象，將自己心目中的作品的藝術(shù)形象豐富起來，得到的思想教育和審美教育的雙重收獲[8]。

三、結(jié) 語

總的來說，在實(shí)際的美術(shù)欣賞課教學(xué)活動過程中，作為美術(shù)教師要始終注意引導(dǎo)并教會我們的學(xué)生用心去體驗(yàn)作品，去領(lǐng)會作品的內(nèi)涵和實(shí)際意義。在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們試著去把握作者的意圖，感受作者所要表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生能夠在情感上和作品產(chǎn)生共鳴，以這樣的方式在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受，并以此為契機(jī)來不斷提高學(xué)生的審美能力、欣賞水平，并最終沉淀為一定的精層面上的深度，也就是形成一種正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉俊成.試論初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（25）

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[5] 劉雅倩.初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

[6] 劉鵬.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究：基于武安市部分初中的調(diào)查[D].河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

[7] 李靜.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展圖景：知識與行動的質(zhì)性研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012

[8] 陳群.我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007

作者簡介：

李曉舒，哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2012級教育碩士，學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)。現(xiàn)任教于黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣長春鎮(zhèn)中心學(xué)校。職稱：中學(xué)二級。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院