職教集團(tuán)框架下中高職院校課程對(duì)接的內(nèi)涵分析

王衛(wèi)衛(wèi)?李可

摘要：職教集團(tuán)的三大任務(wù)是普職滲透、中高職對(duì)接、職前職后聯(lián)動(dòng)。其中中高職對(duì)接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中重要的環(huán)節(jié)。分析了以職教集團(tuán)框架為背景的中高職課程對(duì)接的內(nèi)涵建設(shè)——以長(zhǎng)江水利委員會(huì)陸水試驗(yàn)樞紐管理局為背景，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程對(duì)接為例。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)；中高職；課程對(duì)接；內(nèi)涵建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：王衛(wèi)衛(wèi)（1980-），女，山東萊陽(yáng)人，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系，講師；李可（1985-），男，河南鄭州人，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系，工程師。（湖北 武漢 430212）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題基金項(xiàng)目“職教集團(tuán)框架下的中高職院校專業(yè)與課程對(duì)接問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：G2013C056）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0162-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中中等教育和高等教育要協(xié)調(diào)發(fā)展；《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的決定》中也提到了要加強(qiáng)中高職教育、職業(yè)教育與普通教育、成人教育的對(duì)接與溝通。魯昕副部長(zhǎng)在中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)第四屆會(huì)員大會(huì)上指出職業(yè)教育重點(diǎn)推進(jìn)的6個(gè)方面的工作中第一個(gè)就提到了“全面推進(jìn)中高職對(duì)接”；在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的十二項(xiàng)主要任務(wù)中提出了細(xì)化中高職對(duì)接的10項(xiàng)具體任務(wù)。由上可見(jiàn)，中高職教育對(duì)接是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，而中高職對(duì)接的核心問(wèn)題則在于中高職課程的對(duì)接。

本文探討的是在職教集團(tuán)為背景下中高職課程對(duì)接的內(nèi)涵建設(shè)。

一、中高職課程對(duì)接的重要性

1.課程對(duì)接是中高職教育對(duì)接的核心

中高職教育的對(duì)接包括很多方面，其中課程的對(duì)接只是其中的一項(xiàng)。在整個(gè)職業(yè)教育中，課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到今后工作崗位所需的知識(shí)與技能。所以說(shuō)課程學(xué)習(xí)在整個(gè)職業(yè)教育中的地位是非常重要的。姜大源教授曾指出：“在任何一種教育體系中，課程始終處于核心地位。職業(yè)教育的發(fā)展與改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革。”所以在中高職對(duì)接的過(guò)程中，課程對(duì)接是其核心。

2.課程對(duì)接是現(xiàn)在職業(yè)教育體系建設(shè)的重要任務(wù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年要形成體現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系終身教育觀念，也就是說(shuō)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。而中高職課程的對(duì)接是中高職教育對(duì)接的核心，在整個(gè)對(duì)接過(guò)程中，課程的對(duì)接是中高職教育對(duì)接中最深入和最靈活的，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系可持續(xù)、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

二、沒(méi)有職教集團(tuán)支持下課程對(duì)接存在的問(wèn)題

以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電力系發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，與其他中職院校相關(guān)電力專業(yè)課程的對(duì)接主要存在以下問(wèn)題：

1.文化基礎(chǔ)課方面

文化基礎(chǔ)課是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)理工類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。中職文化基礎(chǔ)課底子薄，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面。由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)所需的一些基礎(chǔ)知識(shí)有時(shí)在中職教學(xué)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到，學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，容易失去興趣，以致在后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)系到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)都無(wú)法完全掌握。

2.專業(yè)理論課內(nèi)容存在重復(fù)

專業(yè)理論課通常包含了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。不管是哪一種，在中高職課程對(duì)接過(guò)程中都出現(xiàn)了一定的重復(fù)。以我院電力系發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)中的某些課程為例（見(jiàn)表1）。

3.技能實(shí)訓(xùn)重復(fù)或缺失

以前面所提到的“電路”課程的實(shí)訓(xùn)為例，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)率達(dá)到60%以上，很多同學(xué)因?yàn)橐郧霸谥新氉鲞^(guò)相同的實(shí)驗(yàn)，所以在高職階段沒(méi)有興趣再做。

除此之外，還有專業(yè)技能某些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的缺失。以設(shè)備拆裝為例，缺乏設(shè)備拆裝等方面的基本技能，以致學(xué)生在檢修方面知識(shí)不足，經(jīng)常把好的設(shè)備拆壞。

專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的高重復(fù)率導(dǎo)致了整個(gè)教育資源的巨大浪費(fèi)，同時(shí)也導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)高職階段學(xué)習(xí)的期待變成了失望。

三、職教集團(tuán)框架下中高職課程對(duì)接的優(yōu)點(diǎn)

從上面我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程對(duì)接存的問(wèn)題分析可以得知，整個(gè)課程體系在對(duì)接過(guò)程中呈一種割裂狀態(tài)，難以形成有機(jī)整體，本質(zhì)原因是中高職缺乏溝通；同時(shí)從畢業(yè)生反映的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)。

姜大源教授曾指出職業(yè)教育是一種跨界的教育，它跨越了職業(yè)與教育的疆域。職教集團(tuán)的建立為職業(yè)與教育的跨接、中高職教育的對(duì)接提供了暢通的交流平臺(tái)。

職教集團(tuán)成員包括了相關(guān)行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、高職院校、中職院校等。在職教集團(tuán)內(nèi)資源可以共享，有效地實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各單位的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展。職教集團(tuán)對(duì)中高職教育的對(duì)接起到非常重要的作用。

1.專業(yè)的對(duì)接

在職教集團(tuán)的背景下，可以統(tǒng)一編制中高職的專業(yè)目錄，它是課程對(duì)接的基礎(chǔ)。以我院電力系發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，長(zhǎng)江水利委員會(huì)陸水試驗(yàn)樞紐管理局為集團(tuán)背景，該專業(yè)可以與中職中的電氣設(shè)備專業(yè)相對(duì)接，其專業(yè)課可以統(tǒng)一編制。集團(tuán)為中高職教育提供了相同的專業(yè)背景，即電力生產(chǎn)的實(shí)際和最新崗位。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接

培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接是課程對(duì)接的起點(diǎn)。在職教集團(tuán)中，根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，由集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)單位和中高職院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)。以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，中職教育主要培養(yǎng)的是面向電力生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型中等技術(shù)人員和管理人員，注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育。高職教育主要培養(yǎng)的是面向電力生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能人才，注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育要在中職教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

建立起統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是中高職課程對(duì)接的核心。中職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)電力行業(yè)、企業(yè)要求進(jìn)行設(shè)定，高職教育要在中職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上拓寬、加深課程的內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。

4.課程內(nèi)容的對(duì)接

課程內(nèi)容的對(duì)接是中高職教育課程對(duì)接的主體。在職教集團(tuán)這個(gè)交流平臺(tái)內(nèi)規(guī)劃中高職課程內(nèi)容，高職和中職都能清楚地知道對(duì)方的課程內(nèi)容，可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和缺失。

文化基礎(chǔ)課要適應(yīng)中高職學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和終身教育的需求，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)對(duì)接。注重拓寬文化基礎(chǔ)理論，為今后繼續(xù)教育和專業(yè)的擴(kuò)展提供有力條件。

專業(yè)課要根據(jù)中高職面向的職業(yè)崗位的工作任務(wù)來(lái)分析所需的職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)能力的需求來(lái)確定中高職教育的專業(yè)課程內(nèi)容。在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，職教集團(tuán)下的中高職院校和企、事業(yè)單位共同根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的選擇，即中高職專業(yè)課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

在實(shí)習(xí)訓(xùn)練、專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，由于隸屬職教集團(tuán)下，可以得到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)本質(zhì)上的支持，而不是簡(jiǎn)單地在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀。以我院電力系電氣設(shè)備實(shí)訓(xùn)為例，學(xué)生可以在集團(tuán)內(nèi)陸水自動(dòng)化設(shè)備廠進(jìn)行設(shè)備組裝、調(diào)試，并且可以得到企業(yè)師傅的全面指導(dǎo)。

除此之外還要加強(qiáng)教材建設(shè)，中高職教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理對(duì)接。

四、小結(jié)

基于職教集團(tuán)框架下的中高職課程的對(duì)接有利于全面推進(jìn)中高職一體化人才的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

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（責(zé)任編輯：王意琴）