優(yōu)化教學改革 實現(xiàn)高效課堂

彭維偉

摘 要：美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個特殊組成部分，要實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的目的，就要求廣大的美術(shù)教師對教學過程和教學方法進行改革，改變傳統(tǒng)的重視美術(shù)基礎知識和基本技能的學習模式，建立以提高和完善學生素質(zhì)教育為主要目的的新課程體系，實施開放性教學。

關(guān)鍵詞：教學改革；高效課堂；美術(shù)教育

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要實現(xiàn)高效的美術(shù)課堂，就要更新教育理念、認真研讀教材、學生，用好、用活現(xiàn)代教學設備輔助課堂教學，努力將自己打造成為新型教師，給學生打造一個輕松愉快的課堂，讓學生學得快樂，學得高效。那么，如何實現(xiàn)高效的美術(shù)課堂呢？廣大的美術(shù)教師應充分利用美術(shù)獨特的教育形式和獨有的教學優(yōu)勢，把學生引向大自然、引向社會生活、引向藝術(shù)的天堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代的美術(shù)教學應貫徹“輕負高質(zhì)”的教育精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，促進學生健康成長，突出評價的過程和個性的差異，體現(xiàn)美術(shù)學習的多樣性、創(chuàng)造性的特點，改革傳統(tǒng)教學模式，確立與“輕負高質(zhì)”教育相應的教學模式，更新教育理念，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激活學生的創(chuàng)新思維。在學習“青春風采”一課時，課前筆者在班級里做了一次“你心中最喜歡的校服”的情況調(diào)查，啟發(fā)學生結(jié)合自己的體驗，探討自己對當前中學生穿著的看法和建議，討論“何謂衣著得體”“中學生要不要穿校服”“你喜歡什么款式的校服”等一系列問題，然后用多媒體給學生展示“中國古代”“五四時期”和當代中國、日韓、臺灣等地區(qū)不同的校服款式，講解服飾的色彩搭配以及衣領(lǐng)、款型設計與人體的關(guān)系等內(nèi)容，與學生探討如何設計適合中學生的校服，再讓學生根據(jù)自己的喜好進行設計。通過這些活動，課堂上學生個個勤于動腦、勇于動手，設計出的校服青春活潑，樸素大方，款式、顏色新穎。有幾位學生還利用課余時間做出了服裝小樣，在校園里進行展示，受到了同學的一致好評。同時，以前衣服上到處印著詭異圖案等不文明現(xiàn)象減少了，這無形中也給學生上了一堂思想課。

二、主動參與體驗，提高美術(shù)素養(yǎng)

很長一段時間里，美術(shù)課都是這樣上的：教師用粉筆在黑板上做一張范畫，或者在黑板上貼一張范畫，讓學生進行臨摹。學生學習毫無興趣，創(chuàng)新無從談起。以前筆者也喜歡給學生做示范性板演，但是這樣做的結(jié)果是學生作業(yè)的“千篇一律”。如要求學生設計一款有新意的校服，教師示范運動裝款式的校服，學生就畫運動裝款式的校服，教師示范西裝款式的校服，則一個班大多數(shù)的學生都畫西裝款式的校服。這種被動接受式的學習，極大阻礙了學生個性的發(fā)展。美術(shù)教學并不是要把每一個學生都培養(yǎng)成畫家，除了雙基的教學外，更重要的是給學生一個自我表現(xiàn)的空間。為了打破這種局面，教育工作者應結(jié)合學校的實際情況，采取靈活多樣的教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學等手段，為學生提供大量可供參考的圖片信息，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，讓學生主動參與體驗。

三、淡化評價標準，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的最佳動力。皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”在布置作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)學生大多采用臨摹的方式完成美術(shù)作業(yè)，以符合教師預先設計好的評價標準，有的甚至連作業(yè)都不能很好地完成。而且在這些完成的作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多相同的元素，這些元素或者是書本上的范畫，或者是最近比較流行的圖案。同時，這些圖形會在學生的作業(yè)中反復出現(xiàn)，很顯然學生已經(jīng)把美術(shù)作業(yè)當成一項任務，以獲取一個理想的分數(shù)。那么，學生美術(shù)學習的興趣哪去了？面對這一問題，教育者應該改變傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，淡化“像不像”“對不對”的評價標準，讓學生自主地學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的創(chuàng)新意識。在學習“大學之門”這一課時，筆者先給學生看北京大學、清華大學、復旦大學等名牌大學的校門，激發(fā)學生心中的“理想之門”，指出校門的設計應抓住門頂、門扉、門柱的外形變化，并結(jié)合它們的學校歷史與文化底蘊進行分析，讓學生進入一個非常輕松的課堂，開動腦筋，大膽想象，設計出與眾不同的校門來。教師千萬不能把自己的體驗作為“標準答案”強加給學生，而應該作為活動的參與者、引導者和組織者，讓學生立足自己的學校，研究學校的歷史，采用類比、想象等方式進行創(chuàng)新，設計自己學校的校門。等設計方案完成后，可以讓學生說說自己的設計理念，在班級中進行自評與互評，對有創(chuàng)意的地方要給予肯定，不能簡單地用“對不對”回答學生，從而進一步鞏固知識，提高學生美術(shù)學習的興趣。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，在“輕負高質(zhì)”的大背景下，廣大美術(shù)教師在教學中一定要淡化“像不像”“對不對”的美術(shù)評價標準，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，讓學生主動參與體驗，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，這樣才能最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生多維度地進行美術(shù)創(chuàng)造。總之，美術(shù)課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要渠道，教師必須樹立現(xiàn)代的教學觀，引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，以適應時代迅速發(fā)展的需要，實現(xiàn)“輕負”與“高質(zhì)”的教學效果。