高中數(shù)學探究式課堂教學的實踐與思考

曹勇

摘要：在高中數(shù)學課堂上思考進行課堂教學方式的改良對提升教學效果有直接的影響。隨著我國教育體制改革的進度逐漸加快，一些前衛(wèi)的教育教學理論和方法也在探索中應(yīng)用。探究式教學就是在數(shù)學課堂上開展的一種新的嘗試。本文圍繞高中數(shù)學探究式教學在實踐應(yīng)用中發(fā)生的問題進行思考，探討對應(yīng)的解決方案，為優(yōu)化探究式教學的效果提供了指導。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；探究式教學；實踐與思考

一、探究式教學的實踐應(yīng)用中的不足

1.沒有設(shè)置良好的探究學習氛圍

從理論上來講，探究式教學是一種帶著問題尋找答案，在疑惑中逐步解惑的過程，它需要有問題、有解題思路、有矛盾的探究與討論過程和結(jié)論的評定審核等步驟。不過在高中探究式課堂教學中，對問題的討論探究氛圍營造的不充分，使得問題不明顯、困惑不突出，學生找不到討論點和研究對象，無法獲得深切的探究體驗。很多老師在進行探究式教學的過程中，單純的以數(shù)學上的觀點對所用到的知識點和關(guān)鍵點進行講解或單純以提問的方式來帶動學生的思考想象力，這就大大縮減了探究式教學的環(huán)境推動作用，無法激發(fā)學生的參與熱情，讓探究式教學形同虛設(shè)。

2.不注意對學生興趣的激發(fā)

探究式教學是一個主動的思考、研究、討論的過程。如果沒有一定的主動性和積極性做后盾，探究也就無從談起。在高中數(shù)學課堂上，老師們的教學方式過于死板，沒有注意將數(shù)學知識、數(shù)學問題和實際生活進行關(guān)聯(lián)，和學生們的興趣或認知特點進行關(guān)聯(lián)，無法激發(fā)學生的學習熱情和討論積極性，探究就成了教師一廂情愿的過程，無法發(fā)揮有效的激勵和推動作用，不利于教學成果的提高。

3.探究教學的成果整理不足

探究式教學中，問題的提出、探討過程中提出的見解和觀點的否定和認證的過程以及最終得出的結(jié)論，都是值得深思和了解的。不過在傳統(tǒng)的探究式教學活動中，對探究的過程以及成果的整理做得不到位，使得探究中產(chǎn)生的靈感、產(chǎn)生的觀點很快就被學生忽略和淡忘，起不到強化記憶和理解，糾正思維誤區(qū)，提高知識掌握能力的作用，造成了教學資源的浪費。

二、探究式教學的改進措施

1.探究教學的話題、情境設(shè)置要到位

從某種意義上來講，數(shù)學是一門實用性的學科，與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系。在探究式教學中適當?shù)慕Y(jié)合實際生活來設(shè)置探究話題和情境，對于激發(fā)學生的探究興趣和積極性有重要的意義。比如著名的等比數(shù)列前n項和運算和知名的小故事“64格棋盤上每一個格的米粒數(shù)量比前一格雙倍數(shù)增長或者三倍數(shù)增長”之間的理論與實際關(guān)系；比如數(shù)學中的真命題和偽命題的鑒別和印證等，都可以作為一個探究的話題，圍繞這個話題來設(shè)立情境，讓學生融入情境之中去思考、去研究。相比較毫無新意的數(shù)學知識點講解和宣教而言，這種設(shè)立情境讓學生自發(fā)去思考、研究的過程更能夠強化學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，深化學生對數(shù)學概念和定義等的理解和應(yīng)用能力，提高數(shù)學教學的效果。

2.要注重探究式教學的成果強化和整理

探究式教學中涉及的知識點非常多，一些靈動的觀點、靈感具有很深的啟發(fā)性和代表性，值得學生反復進行思考和揣摩。以等比數(shù)列前n項和的運算為例，其中等比數(shù)列的定性、等比數(shù)列的現(xiàn)實意義、同學們對等比數(shù)列持有的不同的觀點，學生在看到類似問題后容易產(chǎn)生的誤解，等比數(shù)列進行轉(zhuǎn)化應(yīng)用或者結(jié)合其他的知識點進行應(yīng)用的思考和探討的過程和心得體會，都是值得學生進行記錄和深思的。老師們可以結(jié)合課本上的等比數(shù)列習題來要求學生運用自己在探究學習過程中的心得體會進行解讀，讓學生以自己的理解嘗試進行解題或者聯(lián)合多名學生共同對習題進行研究，提高學生在這一過程中的邏輯思維能力和判斷能力，提高學生活學活用知識點的能力。

3.激勵式教學的新嘗試

探究式教學是一個互動交流的過程，是一個以主動思考和研究為載體的教學新方式，它是建立在學生有足夠的積極性和主動性參與話題研究討論的基礎(chǔ)上獲得研究成果、強化知識點掌握能力和應(yīng)用能力的過程?；谶@一點考慮，高中教師必須要注意以激勵教學的方式進行引導，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到話題討論和研究中來。特別是對于那些數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、課堂表現(xiàn)不積極，沒有形成良好的數(shù)學學習習慣的同學而言，更需要注意以激勵式教學的形式來推動學生積極主動的參與到教學活動中來。要讓學生感覺到自己被老師認可、被老師關(guān)注、被老師期待，讓學生從中獲得充足的學習動力，積極配合老師的教學安排完成各個學習任務(wù)，提升自己的數(shù)學素質(zhì)和能力。

在高中數(shù)學教學過程中進行數(shù)學探究式教學是一個新的嘗試，目前來講還沒有完全普及開來，一些普遍存在的問題還是對數(shù)學成果的提升造成了不良的影響。數(shù)學教師要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和學生們的課堂表現(xiàn)做出探究式教學的新嘗試，針對性的提高學生的探究學習熱情，激發(fā)學生的主動思考熱情，在課堂上形成良好的探究學習氛圍，強化探究學習成果，推動數(shù)學教學效果的進步。

參考文獻：

[1]孔勝濤.淺談高中數(shù)學的探究式教學策略[J].河北理科教學研究,2006,(01).