探討中職學校工學交替實習管理模式

劉巖

摘要：工學交替實習可以有效地鍛煉中職學生的工作能力和態度及職業素養，目前中職學校在校企合作、工學結合人才培養模式的指引下，積極開展在校生的工學交替實習項目，本文將探討兼顧企業、學校和學生需求的中職工學交替實習管理模式。

關鍵詞：中職學校 工學交替 實習管理模式

工學結合人才培養模式是教育部在2005年提出的，要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。近年來，職業學校都在大張旗鼓地開展以校企合作、工學結合為目的的各類工學交替實習活動。本文將探討適合中職學校教育要求及企業用人要求的工學交替實習管理模式。

一、工學交替實習管理模式基本概念界定

1.實習管理模式

實習管理模式是指在一定的管理思想和管理理論指導下，為實現特定的工作及實習目標，而采取的工作過程的某種標準構造模式和運行方式。實習管理模式在實踐中已經形成一定的特征或風格，具有明顯的系統性與范型性。

2.工學交替

工學交替是將專業學習與實際工作結合起來的職業教育培養模式，工作只是一種手段，或者說是途徑，其根本目的是讓學生學習知識和技能，培養職業素養。學生的實際工作是職業學校專業培養計劃的一部分，學生既應接受企業的常規管理，也應符合學校的專業考核。

3.中職學校工學交替實習

中職學校工學交替實習是以就業為導向，充分利用校園內、外不同的教育教學環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際經驗的校外工作相結合，貫穿于學生職業教育培養的過程之中。

中職學校的人才培養目標是為生產、管理、服務的第一線培養合格的技術應用型人才，堅持產學結合的專業改革道路，實現“校企合作，工學結合，雙向參與，互利互惠”是培養應用性人才的有效途徑，而中職學校工學交替實習是產學結合的重要載體，積極開展此類實習活動，對于增強中職畢業生的工作能力、提高中職生的職業素養起到積極作用。

二、目前中職教育中工學交替實習管理存在的問題

近些年，為適應企業用人需求及職業學校辦學要求，各所職業學校積極開展各類工學交替實習活動，在取得一定成效的同時，也在某些方面暴露出不少實際問題。

1.所學知識滯后于工作技能

通常學生在校所學的專業知識相較于企業實際的工作技能需求會有一定的滯后性，職業教育在這方面的問題更顯突出。

一方面，我國中職教師由于各種各樣的原因往往缺乏赴企業實踐的機會，使得中職教師不能及時與企業方溝通，不能第一時間了解企業專業工作需求；而縱觀職業教育發展的較為領先的國家，會發現這些國家的職業教師通常有一半左右的工作時間是與企業方結合在一起的。

另一方面，我國中職學校所用的傳統教材多是沿襲大專、本科一類的學術性較強的書籍，雖然現在市面上也出現了一些所謂模塊結構、任務引領的職業化教材，但是這些教材中有相當一部分是換湯不換藥，書的結構有所調整，而內容與傳統教材大同小異，教材編寫沒有與企業實際需求相聯系。

這兩方面原因導致學生在校所學的專業知識與實際工作需求有差距，從而影響學生順利進行工學交替活動。

2. 實習學生與學校及教師溝通不暢

目前，多數職業學校為方便管理會單純地選擇“2+1”的工學結合實習模式，而這種模式最大的弊端是學生三年級赴企業實習后與學校和專業教師的聯系缺失。學生利用兩年的在校時間學習專業知識及技能，這期間走出校門接觸企業的機會并不多；第三年進入實習單位開展實踐工作，遇到不懂的問題又很難找回熟悉的學校老師尋求幫助。

職業學校單純地選擇“2+1”工學結合實習模式，還容易造成學校教師不了解企業的用人需求和實習生的工作困惑，對教師的開展職業教育教學工作不能起到幫助及借鑒作用。反觀職業教育發展的較為領先的國家，是將學習與工作實踐有機地結合在一起的，如新加坡南洋理工學院的“教學工廠”。國內的職業學校可以借鑒這些成功的職業辦學經驗，比如說一、二年級在校學習期間，組織教師和學生參加短期的企業實踐，讓教師能夠充分了解企業的用人需求，也讓學生可以在學校和企業之間逐步適應、逐漸過渡。

3.學校生存環境與企業生存環境有差異

學校的日常管理工作與企業的常規管理工作是有較大不同的，學生在校學習期間只要遵守校規校紀，學習成績過關就是一名不錯的學生；而員工在企業工作時總是要通過各類工作質量指標來考核其工作完成情況，這與學校的考核標準是有一定差距的。還有，在學校教師更多的是關注學生的學習成績、紀律衛生達標情況，人與人之間的合作、交往常常不被重視；而在企業工作時，員工要與自己的上下級和公司客戶進行溝通、交流的，人際交往能力至關重要。

總之，學校的生存環境與企業的生存環境總是存有差異的，學生需要花一定的時間和精力去適應這些差異變化。那么，我們是不是應該考慮建立某種管理模式，讓這種差異最小化，讓學生能夠花費最少的時間和精力去適應這種轉變。

三、構建適合中職教育的工學交替實習管理模式

針對目前中職教育中存在的幾點問題，下面將探討如何構建中職金融事務專業工學交替實習管理模式，使之能夠兼顧企業、學校和學生的實際需求，有效地促進中職生的職業能力提升，達到服務于學生、學校、企業、社會的目的。

1.建立完善的培訓體系

建立完善的教師及學生培訓體系是工學交替實習順利完成的基礎。對于中職學校的常規化實習，應借助于企業和學校的雙方力量來建立完善的培訓體系。

一方面，開展實踐專題培訓，最好是實習教師與企業工作人員一起編寫系統的教師工作指導書和學生工作指導書，并由歷屆優秀實習教師及企業工作人員進行主講，幫助學生迅速適應實習工作，幫助教師了解企業要求。

另一方面，開展德育專題教育，在實習前有計劃可將愛崗敬業這類專題教育融入德育課或是班會課中，為學生順利完成實習工作做好相關的思想教育工作，提高社會責任意識，以方便實習教師及學生開展相關工作。

2.建立規范的考核制度

學校及企業方應規范考勤、獎懲等各項規章制度，與學生的績效工資和實習成績嚴格掛鉤，既可以嚴格督促學生完成本職工作，也可以讓學生體會到實際工作的不易。如編制《員工手冊》，以幫助教師及學生清晰用人方對中職生的要求所在，更好地完成實習工作，適應社會環境。

3.建立逐級責任制

建立分組責任制，搭建梯隊、明確權責。無論是實習教師、還是實習學生，都應建立三級以上的責任制，如教師設置基層實習教師、區域（或部門）實習教師、總項目負責人等階梯崗位；學生設置基礎崗、小組長、區域（或部門）負責人，等階梯崗位，工作崗位層層遞進，責任環環相扣，并定期或不定期開展逐級匯報工作。

4.建立有效溝通機制

（1）建立校企雙方的溝通機制

為確保實習工作的順利完成，帶隊教師應充當學校和企業間溝通的橋梁，及時解決企業、學校及學生間存在的各類問題，包括工作、生活、情感等多方面的需求。這需要企業與學校間建立有效的溝通機制，如設立各階層的校企對口負責人，落實其責任范圍。

（2）建立師生之間的溝通機制

鼓勵師生、學生之間良性溝通。巡點、晨晚會都是現場溝通的最好方式每天準時召開晨會及晚會，兩會可現由各組長發言，再由帶隊教師總結。晨會主要是強調當天工作要點及注意事項；晚會主要是總結當天工作中出現的問題，及時解決遺留問題。以確保大會制證收銀工作的順利完成。

網絡（飛信、微信、QQ群等）是線上溝通的基本途徑。有效的溝通既可以了解企業在用人方面對畢業生的知識及技能需求的同時，也有意識地了解了企業對新員工的性格、工作態度等方面的需求，這也讓我在日后開展班主任工作時能夠更加的得心應手，因材施教；又可以解決學生的工作問題、的生活及情感問題，這些都可以確保帶隊教師的工作的順利開展；同時還可以培養同學們的團隊合作、友愛互助的精神，在確保學生完成實習期間的本職工作的同時，讓同學們幫助組員及企業工作人員完成工作。

5.制定工作記錄辦法

針對企業實習工作設計學生工作日志簿，讓學生每天下班后撰寫工作日記、總結工作情況，已達到反思后促進工作質量提升的目的；并在實習結束后進行實習總結，為今后明確專業課學習打好基礎。

出臺教師及學生的工作日志及工作總結的撰寫辦法，讓教師能夠清晰認識工作流程，體會實際工作與理論教學之間的聯系和區別，有利于今后有針對性地選擇教學內容和教學方法，準確地把握教學深淺度，從而更好的開展有效的教學工作；讓學生反思后促進工作質量的提升，并為今后明確專業課學習打好基礎。

6.建立健全反思制度

每一次校企合作實習機會，老師和學生都應好好把握，既要在實習過程中積極吸取工作經驗，還要將實習經歷待會學校，回饋課堂，這就需要學校建立健全反思制度。（1）教師、學生通過實習總結以文字形式反思實習中的收獲與不足，對未來的工作和學習進行一定的規劃，達到工學結合的目的；（2）通過匯報表彰大會，將實習經驗和職業精神傳遞給全校學生，并為師生樹立學習的榜樣；（3）通過經驗交流會，教師可以將實際工作中的需求與課堂教學有機結合起來，有針對性地選擇教學內容和教學方法，學生可以了解實際企業對員工的要求，主觀上積極提高專業的工作能力，培養耐心細致的工作態度和優良的職業素養。

小結：基于社會、企業、學校、學生等多方面的需求，應從多角度建立健全培訓、考核、溝通、反思等制度，并執行責任制，完善工作記錄，以構建適合中職學校工學交替的實習管理模式。

參考文獻：

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