試論初中物理教學中質疑能力的培養c

王春明

【摘要】 質疑是研究問題的起點，是實現創新的源頭。任何科學的發展都會經歷一個提出問題、解決問題、形成結論的過程，物理作為一門自然科學，其發展也要遵循這一規律。這就要求在物理的教學上，要讓學生養成大膽質疑的好習慣。本文立足于此，主要總結了通過營造寬松課堂氣氛，使用課堂實驗，結合生活實際和改革成績評定方式等方法來培養學生的質疑能力。

【關鍵詞】 初中 物理教學 質疑能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-054-01

以往的初中物理課堂多是以老師講授為主，學生被動消化吸收新的知識，不去探索為什么是這樣的。如此的教學方法不利于學生養成良好的學習習慣，也不利于學生質疑能力的培養。物理由于其學科的特性，是需要學生去質疑的，使學生在質疑中不斷思考，深入研究，真正做到對知識的靈活掌握和運用，形成探索式的學習方法。

1. 培養學生質疑能力的方法

1.1寬松和諧的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞會直接影響到教學的質量，所以老師要注重課堂氣氛，盡量營造出一個民主、積極、有序的課堂環境。傳統課堂上老師負責講課，學生只負責聽課，課堂氣氛嚴肅，學生的思維受到束縛，影響他們的學習效果。因此老師在課堂上不要只是一個人講課，要與學生形成互動，鼓勵學生大膽提出自己的見解，與學生互相探討問題。在這樣的課堂環境中學生思維活躍，能夠積極提出質疑，其他學生也會對這種質疑進行探討，從而使學生深入思考問題。在這個過程中，老師要鼓勵學生獨立思考，使學生深入研究問題，在解決問題后，學生會對這個問題印象深刻。同時，由于學生有一個深入思考的過程，這個過程會使學生更好的掌握知識，能夠舉一反三，達到融會貫通的目的。

總之，寬松和諧的課堂氣氛是學生提出質疑的良好平臺，在今后的初中物理課堂上要注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生積極質疑，大膽創新，為更好地進行教學活動奠定基礎。

1.2采用課堂實驗的方式

物理中的一些定理、公式都是經過物理學家反復實驗得出來的，只有經過實驗的驗證，結論才會成為客觀真理，為人們所接受。實驗是物理教學的一種重要手段，也是學生學習內容的一部分。與老師直接講授相比，實驗教學具有直觀、趣味性強的特點，更能引起學生的學習興趣。在實驗過程中要求學生認真觀察，發現問題，提出質疑。

例如在學習浮力的相關知識時，可以設計一個浮力實驗：分別將木塊、雞蛋、小石塊投入盛有一定濃度鹽水的玻璃杯中。通過觀察發現，木塊浮在水面上，雞蛋漂浮在中間，而小石塊則沉入杯底。然后增加鹽水的濃度，會發現雞蛋也漂浮在水面上了。這樣的現象會讓學生產生疑問：浮力和物體的什么性質有關呢，體積？密度？溶液濃度？還是質量？由此可以讓學生根據自己的疑問，提出相應的假設，并親自動手實驗來驗證假設是否正確。

所以，通過課堂實驗的方式，不僅能夠使學生產生濃厚的學習興趣，還可以讓學生動手動腦，深入思考，養成大膽質疑習慣，有效提高教學質量。

1.3與生活現象相結合

傳統的物理課堂上老師往往是機械的向學生灌輸物理知識，使學生的思維被抽象難懂的物理概念占據，不能根據自己的理解提出質疑。物理知識是與我們生活息息相關的，日常生活中有許多現象都可以用物理知識來解釋。所以在初中物理教學中，老師可以結合一些常見的物理現象進行講解，讓學生意識到科學就在我們身邊，只要我們善于發現，認真思考，就能夠學到很多有用的知識。

比如在學習慣性的相關知識時，可以讓學生回想一下當公交車突然加速或減速時會產生什么現象，這又是為什么？有的同學可能會產生其他的疑問，如果在一輛勻速行駛的公交車上，某位乘客豎直向上跳起，他還會落在原地嗎？

這樣的質疑會使學生善于發現，善于思考生活中有趣的物理現象，感受學習中的樂趣，能夠學以致用。

1.4將質疑能力作為成績評定的一部分

過去的教學活動都是以考試成績作為評價學生學習情況的唯一標準，使學生只注重學習的結果，不注重學習的過程，學習方法上主要是以死記硬背為主，不進行思考，不去探索為什么。這樣使素質教育變成了應試教育，改變了教學活動的初衷。為了使學生學習物理不僅是為了考試，就要改變只以考試成績論成敗的做法，要將學生的質疑能力、學習態度、創新能力等納入考核中，與考試成績進行綜合，形成綜合成績，將綜合成績作為衡量學生學習情況的標準。綜合成績對學生的評價不只局限于某一點，是對學生全方位的評價。它能更好的反映學生學習的真實情況，使學生在學習過程中思維活躍，在遇到問題時多想為什么，這對于思維能力是很好的鍛煉，也有利于鼓勵學生大膽質疑，培養學生質疑的能力。

2. 小結

許多創新往往源于對某一現象的質疑，質疑能力能夠衡量學生的思維水平，培養學生質疑能力是素質教育的內在要求。在初中物理課堂上，可以通過寬松和諧的課堂氛圍，采用課堂實驗的方式，并聯系生活實際，培養學生的質疑能力。同時，也要改變對學生學習的評價方式，將質疑能力作為綜合成績的一部分，從機制上激勵學生培養質疑能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅明朝.初中物理教學中如何培養學生的質疑能力[J].新課程，2013，5（8）：17-19.

[2]辜鳳紅.初中物理教學中學生質疑能力的培養初探[J].都市家教，2013，6（4）：43-45.

[3]吳建梅.初中物理教學中如何培養學生的質疑能力[J].試題與研究，2013，28（10）：36-38.