單招數學教學中發揮好學生的主體作用

李龍山　姚忠華

【摘要】學生是學習的主體，教師的主導作用這一外因要通過內因起作用，作為單招數學教師更要尊重學生人格，進行民主教學；注重教學改革，開展嘗試探究；

創設問題情境，培養自學能力；激發成功體驗，優化評價機制.

【關鍵詞】單招；數學教學；主體作用

新課程改革呼喚創造性思維的培養，呼喚發揮學生的主體作用，呼喚培養學生的自主學習能力.發揮主體作用，培養學生自主學習能力在單招數學教學中顯得尤為重要.

所謂“單招”是指江蘇省首先推出，后在許多省份推行的，面向職業高中、職業中專、技工學校的學生，占用普通高校招生計劃而進行的對口單獨招生考試.目前江蘇省的對口單招考試成績分三部分，即語文、數學、英語三門文化課成績，幾門專業基礎課程綜合成的專業理論成績、專業技能成績.“單招數學”就是指單招班的數學教育教學.

當前單招班學生基礎相對較薄弱，數學基礎更不扎實.如何激發學習興趣，調動積極性，提高學習效率，最大限度地提高學生的學習成績，是擺在單招數學教師面前的一項重要課題.如何發揮好學生的主體作用呢？筆者認為作為教者必須做好如下幾點：

一、尊重學生人格，進行民主教學

民主教學是發展學生個性、培養學生創新精神的一個重要前提，只有尊重學生人格，堅持教育的民主性原則，才能使每一名學生個性潛能的發展有一塊良好的土壤.

中職學生雖然基礎差，但人格面前人人平等，我們每位單招數學老師要設身處地從他們的角度考慮，多做換位思考.高一數學從集合學起，這本身就是一個難點，我們要耐著性子，從具體到抽象，從特殊到一般，不斷積累，打好基礎，樹立學生學好后繼課程的信心.

教學效果不僅取決于教師的業務能力，更重要的是取決于師生關系的狀況.作為主導作用的教者必須關心尊重每一名學生，創設良好的教學環境.學生只有在和諧的氣氛中，個性才能得到彰顯，主體作用才能得到體現.

二、注重教學改革，開展嘗試探究

合作探究、自主學習教學模式要求以學生為本，注重基本能力、發展性能力、創造性能力的培養.筆者參加了多年單招數學科目的命題工作，基礎知識、基本技能所占的比重很大，基礎題要占到60%以上，提高題也不是太難，較難題大概占分10%，偏題、怪題基本不考，體現基本加發展的精神，但歷年的平均分數都不高.在單招數學教育教學實踐中，教師的角色首先要做到由傳授者向參與者轉變，教師中心讓位于學生中心，教學過程中更注重師生互動，合作探究新知，以學生為主角，開展現疑、辯疑、釋疑，學生是主角，教師是導演，學生參與整個教學過程，自己去體驗、去領悟、去感受.教師主要把功夫下在課前，備大綱、備教材、備學生，精心設計、巧妙構思，讓學生多動手、動嘴、動腦，逐步引導學生去感受學習的快樂.

在立體幾何和解析幾何知識教學時，我們單招班的數學老師既要注意知識的系統性、銜接性，又要注意教學內容的緊湊、教學過程的合理，作為教者就要與學生一起制作教模、教學軟件、設計表格，做到數形結合，講清講透知識之間的前后聯系，達到事半功倍的效果.

三、創設問題情境，培養自學能力

學生對事物的認識都要經過“感知——表象——概念”三個階段，心理學上講是一個從物化到內化的過程.在具體教學過程中，教師宜采用“引導法”教學，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養.老師的教是為了“不教”，授之以魚不如授之以漁，主要的是教會學生學習的方法，特別是要重視思維過程的教學，提高學生學習的能力和水平.

創設問題應具有針對性、趣味性、啟發性，培養學生由淺入深、由此及彼的思維方法.比如，在講解數列知識時教者可以拋出“阿凡提智斗國王”的典故，在講解排列組合知識時可以講班上學生排隊照相的問題，在講解指數函數、對數函數知識時可以引導學生利用對比的方法去自主學習，消化吸收.這樣，學生學得既輕松愉快又積極主動，知識掌握得既牢固又全面，有利于學生主體作用的發揮，有利于培養學生舉一反三、觸類旁通的自學能力，點燃了學生的求知欲望，實現了知識的再構造目的，為單招班學生學好其他專業理論課和后續課程的學習也起到鋪墊作用.

四、激發成功體驗，創新評價機制

老師的鼓勵，同學的贊許，也是學生學習的催化劑，成功的體驗讓他們信心倍增，力量無窮，成功的體驗是成功之母，對單招班學生尤其要經常讓他們有一種跳一跳夠得到的感覺，讓他們建立起對自己能力的自信，這也是每位單招數學老師應具備的最有價值的教學藝術.在單招數學教育教學時，教者應精心設計符合學生實際的問題，使學生在解決問題的過程中獲得成功，獲得成功體驗.同時，教者應及時運用教學評價體系核心——激勵評價，哪怕是一個小小的突破，一點點成功，教者都不要吝惜其贊美言詞，給予學生必要的肯定，表揚他們的付出、成果.讓學生進入“成功——興趣——成功”的良性循環.使學生之間充滿團結互助、相互尊重、敢于競爭的氣氛.

總之，在課堂教學活動中，要尊重學生人格，進行民主教學，培養自學能力，激發成功體驗，優化創新評價機制.多年單招數學教學的實踐表明，學生的主體作用發揮得好，學生對知識就能靈活掌握，在單招考試中也一定能考出理想成績.

【參考文獻】

[1]李龍山.“合作探究，自主學習”教學模式的理論與探索.文教資料，2006（5）.

[2]丁玉蘭.發揮學生主體作用培養學生學習能力.青年與社會，2012（3）.

[3]李龍山.單招班數學教學與合作探究自主學習教學模式.學習與科普，2013（9）.