淺談高職數學學生數學學習現狀及教育改革探討

蔡江波

【摘要】高職院校的教學工作中，數學是其中的重要基礎性的公共課程.數學教學工作是培養學生理性思維能力、邏輯思維能力、分析能力等多方面能力的重要環節，是提高學生綜合素質的重要基礎.現階段的高職數學教學工作中，還存在一定的問題，需要進行不斷的深入改革，從而真正的實現數學教學工作開展的目的.

【關鍵詞】高職院校；數學教學；學習現狀；課程改革；探索與實踐

一、學生數學學習現狀

在現代社會中，社會生產對于人才的需求不斷提高，良好的綜合素質是現代人才的重要標準.數學已經成為了培養人才綜合素質能力的重要基礎性學科之一，現階段的高職院校數學教學工作中，還存在一定的問題.

1.學生基礎差，學習效果不佳，難以真正達到數學教學開展的目的

近年來，隨著我國高職院校招生規模的不斷擴大，生源素質下降，學生基礎相對較差，考試時甚至有些學生只考了十幾分，相當一部分學生數學素養很低，連簡單的平方差公式、方冪的運算、通分及因式分解都不會，進入高職院校后，學習數學的積極主動性和自覺性更差，幾乎沒有學習數學的興趣，普遍存在著厭倦情緒.

2.學生缺乏參與和實踐意識

傳統的教學方法已經無法適應現代教學的要求，影響了高職學生學習數學的興趣培養和思維能力的提高，而師生互動性強、課堂氣氛活躍的教學模式越來越受到學生的歡迎.作為高職教師，我們必須認識到，素質教育是全面發展的教育，是學生主動發展的教育，其核心是培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會求知，學會實踐，學會合作.這就要求教師要有較高的教學水平，培養學生的主動參與意識.但是，現在的大多數高職學生不僅在學習中沒有自信心，而且學習的興趣不夠濃，給教師的授課帶來了很大的困難.因此，如果教師不重視培養學生的參與意識和實踐意識，那么就很難提高教師的授課效果.

3.受到傳統的教學方式影響太深，教學方法缺乏創新

傳統的數學課程體系大體上是嚴格按照數學科學的體系展開的，而傳統的數學教學，往往忽視了學生的實踐意識.幾十年來，不論是小學、中學，還是中專和大學，一直實行這樣的教學模式：教師課堂講課，學生做筆記；教師布置作業，學生做作業.在這樣的模式下，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮.傳統的高職教學方式也是按教學大綱制訂教學計劃，然后按制訂的計劃進行授課.每節課的授課思路和內容都是由教師事先準備好的，課堂上是教師為主，忽略了學生的主體地位.雖然每堂課都按計劃完成，但是教師沒有將教學效果放在第一位，從而造成了學生沒有獨立思考問題的時間，缺少學生之間的相互溝通、師生之間的了解與交流，不利于提高學生學習的積極性.

4.在高職教學過程中，缺乏完善的基礎課程教學評價體系

高職教學的重點一般放在專業教學上，學校教學管理的焦點一般亦在專業教學上.因此，對于高職學校的數學教學，通行的辦法往往是消極處理，即一再降低教學難度，概念了解即行，公式會用即可.與之相應的是考試難度降到不能再低的程度，步驟要少，計算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應用類題目.考試的目的幾乎畸形地退化為盡最大可能保證大多數學生能通過考試，而不是促進課程教學目標的實現.

總之，現代數學教學，以培養學生的綜合素質能力為宗旨.高職院校的教師在開展教學過程中，要轉變教學觀念，做好教學改革工作，切實深入教學改革內容，有效提高高職院校的人才培養水平.

二、高職數學教育改革的措施

1.要對現有教學意識進行轉變，強化數學教學中的素質教學

高職學校的教學工作，要針對高職學生與其他院校學生的不同，提高教學工作的實效性.在開展數學教學工作上，要與學生的文化基礎水平相適應，制定具有可行性的教學目標，并且結合不同專業需求，將傳統的教學意識進行轉變，以培養具有綜合素質的專業人才為教學主要目的.在教學內容的深度設計上，要以實用性為主要出發點，提高教學工作的針對性，將培養學生實踐能力作為數學教學工作的重要基礎.在教學中，要注重對學生邏輯思維能力的培養，讓學生具有獨立自主解決數學問題的能力.現代社會發展迅速，學生要在以后的工作與學習中，不斷地繼續學習，從而保證與時代的發展相適應.高職院校的數學教學工作要以培養學生學習意識與思維能力為最終目的，從而真正實現對學生自身素質的培養.

2.優化現有教學內容，提高教學深度

現階段，高職院校的數學課程的教學時間比例與其他學科相比，還有很大的不足.在進行數學教學的過程中，要對教學內容進行不斷的優化，提高教學內容的深度，并且將數學教學與其他學科進行有機的聯系.只有保證教學內容的合理性與深度，才能在有限的教育時間內完成教學任務，讓學生更快、更系統地完成教學工作，實現數學知識的獲取.高職院校的數學教學工作內容的設計上，要與人才培養目標相結合，建立一套具有特色的符合自身實際人才培養需求的教學體系，提高數學教學內容的實用性.

3.解決問題“過程”教學法

高等數學所講的理論知識都是數學家們從生活中發現問題進而思考出來的方法和理論，可見，高等數學理論的出發點和落腳點都是日常生活的需要，在將數學定理等理論性知識呈現給學生們之前，應該讓學生帶著問題從學習中尋找答案，這是一個不斷深化的過程，教師應該做好引導，在解決問題的各個階段，有方向地指導學生去掌握其中的數學思想和方法，并運用這些方法去解決生活中的實際問題.這種教學方式的最大特點是老師和學生共同解決問題.這樣一來，數學思想得到了形象化，不再抽象得讓人捉摸不定，可以激發學生的學習興趣和學習動力，從而得到較好的成效.

4.提高現有教學方法的科學性，提高教學成效

在進行教學的過程中，要通過合理設置教學方式，提高教學的質量與效果.啟發式教學是一項具有高效率特點的數學教學工作.在開展數學教學工作時，教師要深入地對學生學習情況進行了解，并且仔細分析與研讀教材，圍繞數學教學知識點，設置良好的教學目標.在課堂教學的過程中，教師通過不斷地引導與啟發，建立一個良好的課堂學習氣氛，讓學生主動地參與到學習當中.高職院校的學生由于自身數學基礎存在不足，在學習的過程中很容易出現厭學、煩躁等心理，不利于學生的進一步學習.在教學過程中，教師要針對學生的不良心理進行疏導，并且提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動、自主地完成數學學習.與此同時，教師還要幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，并且提高學生的學習方法的科學性與有效性.在對學生學習態度的引導上，教師要因材施教，結合不同學生的實際情況，采用不同的教育方式，實現多層次的教學，進而幫助不同層次的學生完成共同的成長.另外，在數學教學工作中，教師可以采用多媒體等新的教學方式，提高課堂教學的生動性，讓學生直觀、形象地進行數學學習，吸引學生更好地參與到課堂教學當中.

5.對考核評價方式進行改革

在數學教學改革當中，要針對學生學習的具體情況，推行科學、有效的教學考核評價方式，樹立科學的考核評價觀念.傳統的教學評價工作大多是針對學生的考試成績進行評價，難以對學生的學習過程以及實際學習情況、不足進入綜合的分析，難以為提高學生的學習能力提供有效的依據.新的教學考核評價方式，可以針對學生的平時考試成績、開放考試成績以及閉卷考試成績進行綜合的評價，準確地對學生的日常學習效果進行分析，幫助教師為學生提供更加合理的教學改進方法，幫助學生更好地完成數學學習過程.

三、結束語

綜上所述，由于高職院校的教學工作與其他院校有很大的不同，并且數學教學本身也具有一些特點，教育工作者要對數學教學在高職教育中的作用和地位進行深入的分析與了解，并且提高重視程度.在教學工作的開展過程中，適時地轉變數學教學思想，更新數學教學方法和手段，提高整體高職院校的數學教學水平，提高學生的學習效果.

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