暗示教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

宋景春

摘 要：暗示教學(xué)具有很好的教學(xué)功能，不僅能調(diào)動大腦潛力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合暗示教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，從創(chuàng)設(shè)情境、暗示者心理出發(fā)，進(jìn)行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法；小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境；多樣化教學(xué)

在三國時代，曹操用“望梅”進(jìn)行暗示，解決了將士的燃眉之急；項羽用“破釜沉舟”，鼓勵將士打敗秦兵。如果將暗示教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，不僅能將學(xué)生無意識和有意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，還能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在舒適、愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在好學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)的過程中，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、發(fā)揮教材暗示因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.發(fā)揮教材暗示因素

從現(xiàn)行的小學(xué)語文教材來看，大多是經(jīng)過篩選的名家作品，學(xué)生對其具有很強的崇拜心理。此時，老師可以將作者生平事跡對學(xué)生進(jìn)行介紹，不僅能激發(fā)崇拜之情，還能提高閱讀與學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)成果來看，具有權(quán)威的暗示教學(xué)法，能夠?qū)⒖鄬W(xué)變成樂學(xué)，學(xué)生不僅能專心聽講，還能積極思考與回答老師提出的各種問題，并且課后主動搜索相關(guān)信息，進(jìn)行閱讀或者課后練習(xí)填空。例如，在朱自清的《春》中，由于學(xué)生語言積累和知識儲備有限，所以對于文中很多優(yōu)美的詞句學(xué)生很難理解；在教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生介紹朱自清的相關(guān)實際情況以及《背影》，再通過播放關(guān)于“春”的圖片，讓學(xué)生主動思考春與秋或者冬的差距，為什么作者不寫冬，然后讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行朗讀與思考，這樣不僅能讓學(xué)生將課文與生活聯(lián)系起來，還能讓他們主動打開思維，通過翻閱資料、查字典等方式，完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。同時也加深了學(xué)生對課文的理解。

2.創(chuàng)設(shè)良好的暗示環(huán)境

心理學(xué)教育專家認(rèn)為：愉快、舒適的教學(xué)環(huán)境更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時這也是大腦獲取信息的最好渠道。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該努力構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身心都能得到放松。

（1）可以利用音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)家認(rèn)為音樂不僅能讓心情放松，還能消除疲勞，幫助大腦記憶和思維，在渲染環(huán)境的同時，烘托環(huán)境氛圍。例如《聽聲》，文章要求掌握生字的寫法與念法，并且感受作者為大家營造的四季聲音。因此，在教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生通過多媒體欣賞四季照片，再播放蟬聲、鳥聲、雪聲、蟲聲、風(fēng)聲、瀑布聲、簫聲、琴聲以及人類說話的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行全班交流，最后再由老師對其進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)情境下，不僅讓課堂始終處于生動有趣的狀態(tài)中，還能讓學(xué)生對四季有一個更加明確的定義與概念。

（2）可以利用多種教學(xué)方式，喚起學(xué)生的暗示

對于故事性較強的課文，可以使用講故事的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課件，從而讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

二、把握將要暗示的對象心理，進(jìn)行多樣化教學(xué)

在暗示發(fā)送的過程中，觀念信息對暗示者也有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、喜新心理，將無意識的接受轉(zhuǎn)化成行為；在調(diào)動學(xué)生心理傾向的同時，進(jìn)而發(fā)揮暗示作用。所以對于他人的暗示，必須由心理、興趣、愛好為傾向，在自我暗示的同時，讓老師發(fā)出的信息能及時接收到。

隨著教學(xué)改革逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展需求。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該深入教材內(nèi)容，將課本內(nèi)容與生活有機地聯(lián)系起來。例如，在活動暗示中，為了收到“似雪落春泥”的效果，在有計劃、有目的地組織語文活動時，應(yīng)該將老師的意圖滲透到教學(xué)工作中去，讓學(xué)生得到暗示，收到更好的教學(xué)效果。

編輯 楊兆東