職業學校實行學分制探析

郭光麒

摘 要：學分制是職業教育領域的一項重大改革，它涉及管理制度、教學組織、課程設置、師資隊伍、質量評價等多個方面，要積極穩妥地推進。

關鍵詞：職業學校 學分制 彈性學制

隨著我國經濟改革的不斷深化，職業學校的生源質量不斷下降，而社會發展對人才的要求在不斷提高，傳統的辦學模式已不能適應新的變化。實行學分制是職業教育領域的一項重大改革，它涉及管理制度、教學組織、課程設置、師資隊伍、質量評價等多個方面。筆者認為，要積極穩妥地推進學分制度，重點要做好以下工作。

一、應完善配套的改革措施

學分制改革是一項系統工程，涉及教學計劃修訂、教學管理、教學設施調配、師資力量調整、學籍管理和學生的日常管理等多個方面，需要各個部門共同參與，密切配合。因此，學分制改革的實施，首先必須要有強有力的組織保障和完善配套的改革措施，由校長掛帥成立改革領導小組，統攬全局，集思廣益，制訂出一整套科學規范的改革實施方案，明確各部門職責，協調各部門共同參與推進。其次要做好宣傳發動和業務培訓工作，統一思想認識，熟悉操作規程，讓每一個師生員工明確學分制改革的重要意義，領會學分制這種全新管理模式的實質，使學分制在學校發展運行過程中發揮其應有的作用。

在推進學分制改革的方法上，應以點帶面，先選擇師資力量和教學設施較為完善的優勢專業進行試驗，總結經驗，待實施方案成熟后再全面鋪開，穩步推進。

二、課程設置應充分突顯學生的自主權

實行學分制改革旨在改變傳統的計劃、大綱、教材、考核、高度統一的教學狀況和人才培養模式，擴大學生的選修自主權，引導學生根據自己的興趣愛好個性化發展。要實現這一目的，必須合理設置必修課和選修課。

必修課是學生必須按要求完成的課程，目的是讓學生掌握基本理論和基本技能，提高基本素質，將來能適應某一崗位群的需要。必修課主要包括文化基礎課、專業基礎課、主干專業課和實踐課程。選修課又分限選課和任選課。限選課是為拓寬與專業相關的知識和技能，按學校提供的選課范圍必須選修的課程，任選課是為擴大知識面，培養興趣愛好特長，學生可以自主選擇修習的課程。

必修課和選修課比例的設置要根據學校的師資、設施、管理條件和學生的基本素質情況，在保證教學質量的前提下，合理配置選修課，突顯學生的自主權。就目前職業學校的條件而言，任選課學分比例定為15%～20%較為適宜。

三、教學模式要尊重學生的個性差異

近年來，職業學校的生源質量呈現下降趨勢，學習基礎、學習習慣和學習能力存在很大差異，學習目的也各有不同。在這種形勢下，要改變現有的千人一面的培養模式，只有實行分層教學，進行分級考核。

分層教學就是針對不同的學生采用不同的教學計劃并安排不同的教學進度，因材施教，讓所有的學生都學有所獲。可采用兩種方式。一是校內分層，針對全校范圍內各專業必開的公共課程，根據學生的學習基礎，分層次編班學習。師資力量、基礎設施和學生管理等各方面條件較好的學校可采用這種教學組織形式。二是班內分層，針對專業課程，根據不同學生的基礎、興趣和志向，編成不同的學習小組，提出不同的要求，學習不同的教學內容，向不同的專業方向發展，滿足學生多樣化個性發展的需求。

分級考核就是針對理論性較強的文化基礎課程和少數專業課程，按不同的教學要求進行不同等級的考核，但降等考核所得學分只能是正常要求學分的80%。參加降等考核的學生，必須充分發揮自己的主動性和特長，在其他課程上多下功夫，以獲得足夠的學分。學校要積極創造條件，在選修課程的安排上，多開設有特色的課程和技能考核項目，以滿足學生不同的個性需求。

四、學業學制要滿足學生不同的需求

對于學習成績較好并在規定學制內提前修滿學分的學生，允許其提前畢業。但學校應首先鼓勵其選修高要求課程或第二專業課程，進一步提高其技能，增強適應性和競爭力。

對于學習基礎較差并在規定學制內較難完成學業的學生，允許通過選低要求課程或少選課程，適當延長學年完成學業；或先發放結業證書，在工作的同時通過多種渠道取得學分后再發放畢業證。

對于家庭經濟困難或有提前就業創業需要的學生，在完成必修課和部分限選課學分后，可申請先工作再學習或邊工作邊學習，可回校也可就近選擇學校學習，也可參加社會自考，通過多種途徑修滿學分后獲得畢業資格。

此外，用學分衡量學生學業完成情況的同時，還要建立有效的激勵機制，把學生的學期成績、技能競賽獲獎、參加社會實踐和社團活動等有利于提高學業水平和綜合素質能力的因素納入到質量考核評價體系，并以此作為評定獎學金、推薦升學和就業的重要依據。

（作者單位：萍鄉市高級技工學校）