小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)“三關(guān)注”

郭菊紅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)；知識(shí)形成；個(gè)體差異；有

效評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0058—01

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口。”小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)就是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一項(xiàng)“收口”工作，是幫助學(xué)生縮小差距，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升能力的重要途徑。小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)形成、個(gè)體差異、有效評(píng)價(jià)等因素，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量可以起到事半功倍的效果。下面，筆者就從學(xué)生的知識(shí)形成、個(gè)體差異、有效評(píng)價(jià)三方面，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)形成

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，知識(shí)零散、不系統(tǒng)，分布在每一冊(cè)的各個(gè)單元里。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行回顧梳理、分類(lèi)整理、整體把握。同時(shí)把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通，使分散的知識(shí)點(diǎn)形成體系。依據(jù)教材，我把小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）、 幾何初步知識(shí)、代數(shù)初步知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等七大知識(shí)板塊，每個(gè)知識(shí)板塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一條知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照知識(shí)鏈上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶。

2.重視學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)。一是開(kāi)展錯(cuò)題會(huì)診。教師精心選擇平時(shí)作業(yè)、練習(xí)中學(xué)生的典型錯(cuò)題，向全班展示，讓學(xué)生自悟自糾，或者組織學(xué)生分組“會(huì)診病因”、“開(kāi)出良方”，之后全班交流，教師給予適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，最終全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)；二是鼓勵(lì)學(xué)生記好一本“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，集中糾錯(cuò)，真正提高復(fù)習(xí)效率；三是重視知識(shí)的易混點(diǎn)。教師可選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性的相關(guān)題組，引導(dǎo)學(xué)生用一題多解或一題多變的方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中弄清知識(shí)間的異同點(diǎn)，掌握正確的解題方法，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。這樣訓(xùn)練，溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中了解知識(shí)之間的區(qū)別，理清解題思路，熟練掌握解題方法。

3.注重知識(shí)的運(yùn)用拓展。在復(fù)習(xí)中，教師選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造性地解決，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的方法之一。例如，在復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一道題：小紅的爺爺準(zhǔn)備用6.28米的籬笆圍成一個(gè)羊圈，圍成什么圖形面積最大？學(xué)生通過(guò)操作、計(jì)算、討論發(fā)現(xiàn)：如果不借助于其他物體，圍成圓的面積最大。實(shí)踐證明，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層理解，同時(shí)還提高了學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生個(gè)體之間性格、能力、興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，使得學(xué)生的發(fā)展不平衡。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)該尊重差異，因材施教：一是要鼓勵(lì)優(yōu)等生當(dāng)好領(lǐng)頭雁。既要對(duì)他們提出更高的目標(biāo)和要求，給予適時(shí)的輔導(dǎo)使其更優(yōu)秀，又要充分利用他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用；二是要重視中等生的發(fā)展。教師要重視中等生，幫助他們排除學(xué)習(xí)中的制約因素，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀行列邁進(jìn)；三是要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。教師要堅(jiān)持低起點(diǎn)、低要求、尋找閃光點(diǎn)的原則，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，使其獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、關(guān)注復(fù)習(xí)中的有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是新課程教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)中適時(shí)的評(píng)價(jià)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中已取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，并將之作為再?gòu)?fù)習(xí)的參考，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助其更上一層樓。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中的評(píng)價(jià)可從四個(gè)方面入手：一是注意多角度全面評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的提高等；二是評(píng)價(jià)方式多樣化。除筆試外，還可采用口試、實(shí)際操作，或根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)要求，采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)；三是重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；四是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，尋找改正的途徑。不僅要求教師進(jìn)行分析，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感體驗(yàn)，考慮減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注意平時(shí)的教學(xué)信息反饋，從學(xué)生困惑的知識(shí)或問(wèn)題入手，講究針對(duì)性，重視實(shí)效性，精選例題、習(xí)題，依據(jù)少、精、活的原則精編題目，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課既體現(xiàn)補(bǔ)缺與排難，又實(shí)現(xiàn)綜合、提高和發(fā)展的目標(biāo)。

？笙 編輯：謝穎麗endprint