初中信息技術教學中融入合作學習的策略研究

傅登菊

摘 要：新的課程標準指出在進行初中信息技術教學的過程中要著重培養學生的自主學習與合作學習的能力。這就要求在初中信息技術教學的實踐中，老師要解放自己的教學思想，幫助學生樹立正確的“主體意識”，與學生建立良好的師生關系，使學生之間實現有效的合作，從而提高初中信息技術的教學水平和教學質量。

關鍵詞：初中信息技術 教學策略 合作學習 自主探究

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0160-01

我們知道，合作學習作為一種新型的教學方式越來越廣泛地運用在教學中，這是基礎教育發展的必然趨勢，同時也體現了學生作為學習主體的重要性。合作學習主要以小組為載體，小組內部的差異較大，但是小組之間的能力和水平差距不大。在小組內和小組之間建立激勵機制，使得學生的學習熱情高漲，同時也促進了學生認知水平的提高，從本質上提高初中信息技術教學的水平，保證了教學的質量，為社會培養一批又一批的優秀人才。

1 采取混雜分組與多元組合的方式

進行合作學習的前提就是要對學生進行分組，如何分組才是科學有效的呢？這是信息技術老師需要深思的問題。在過去的分組情況中可以看出，一般老師會將學生按成績高低來分組，那些成績高的學生為一組，成績低的學生為一組。在這樣的分組下，成績差的學生在合作學習中內心會自卑，因為自己所在的小組學習水平都相對較低，這對他們的自信心打擊很大，而且在班級中會產生“兩極分化”，不利于學生綜合素質的發展。所以，這就要求老師要科學地分組，老師想要科學的分組就先要去了解每一個同學，了解同學不僅是老師的責任也是提高教學質量的一種方法，了解學生可以找出自己在信息教學上的不足，也可以拉進與同學們的距離，只有充分的了解學生才能對癥下藥，所以老師不能將成績作為分組的唯一標準，老師可以按照學生的興趣、愛好、情感、學習能力、男女混合等多個方面進行多元分組，使得小組之間的水平差異不要太大。在形成小組后，可以設計問題讓學生自主進行討論，讓他們可以從討論中獲得更多的收獲與新體會。

2 進行小組競賽，增加合作精神

我們知道，合作學習的方式可以最大程度地激發學生的潛能，提高學生的學習興趣，幫助學生拓寬思維領域，可是并不是所有的教學內容都適合合作學習這種教學方式。因此，信息技術老師就要根據教材的教學內容，從實際的教學出發，探索如何在信息技術教學中更好地結合合作學習的教學方式，培養學生的動手實踐能力，使得合作學習的方式可以發揮最大的效用。如在教學“信息的保存與下載”這部分知識時，老師可以以小組為單位，讓每個小組在最短的時間查找并下載九寨溝的“五彩池”、“五花海”、“長海”、“珍珠灘”、“諾日朗瀑布”以及海南的“亞龍灣”、“蜈支洲島”、“天涯海角”等幾個景點的圖片及相對應的文字說明，保存在指定的文件夾中，這樣的話，學生小組之間為了取勝，就會在小組內進行分工，誰下載那組圖片、誰下載什么文章、每個人下載多少張等等。在這樣的競爭環境下，激發了小組成員的積極性和熱情，同時也培養了學生的團隊精神和合作精神。在信息技術教學中有競爭是一件不錯的事情，老師要在學生時代就把競爭意識傳給學生，提前讓學生了解社會上信息技術競爭的殘酷性。當然，有競爭也要有獎勵制度，用獎勵去鼓勵合作最好的小組，這樣的方法是非常適用于信息技術教學的。

3 挑選合適的小組長

一個團隊發展的好不好關鍵在于“領導者”，所以進行合作學習時，要挑選出合適的小組長。怎么樣才能挑選出合適的小組長呢？在過去的合作學習中，小組長是由老師根據學生成績高低來挑選出來了，那些成績高的學生就成為了小組長。可是這樣的話，就會打擊了其它小組成員的自尊，同時也不利于學生之前互相團結。因此，老師務必要改變挑選小組長的標準。具體來說，老師可以先讓小組成員內部進行民主投票，推選出小組長，這樣挑選出來的小組長既可以滿足學生的實際需求，又能保證其工作時有責任心，為小組的成長付出自己的努力。老師可以為學生創造更多的自主學習機會，例如讓小組長帶領自己的組員進行社會小調查活動，讓學生自己找資料，自己設計問卷，幫助學生更好地自主學習。

4 合理進行小組評價，建立初步的激勵機制

老師要在小組內建立合理的激勵機制，促使小組成員更加團結。為了更加客觀的評價小組合作的情況，老師可以采取多元的評價方式，比如小組成員自評、小組之間互評、老師評價等等，使得評價的結果可以更加客觀。老師對于那些任務完成得出色的小組要給與一定的獎勵，這種獎勵可以是實物的，也可以是精神上的鼓舞，比如口頭的表揚、小本子、筆等這些。在這樣的學習氛圍下，小組之間相互競爭，共同進步，從而提高初中信息技術的教學水平和教學質量。不過要注意的是，在進行小組成員自評和小組之間互評時，評價的標準一定要客觀，切不可隨意變動，避免出現小組成員偏頗的現象。還可以考慮建立與評價機制相關的監督機制，使學生可以做到嚴于律己。

5 結語

總的來說，小組合作學習是一種學習效率較高的方式。合作學習在初中信息技術教學運用時，老師務必要解放自己的教學思想，擯棄不好的教學思想，創造有利于合作學習的教學環境，使每個學生都可以參與其中，強化他們的團隊合作意識，從實質上發揮合作學習的效用，同時也讓學生在學習信息技術的過程中獲得樂趣和成長。

參考文獻

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