豐富課堂調(diào)控藝術(shù) 激活數(shù)學學習興趣

孫國利

摘 要：堅持數(shù)學教學的三維目標，構(gòu)建自主學習的教學模式，把握好教學的有效性，實現(xiàn)學生學習個性的解放與發(fā)展，充分運用教師的課堂教學調(diào)控藝術(shù)，讓學生在課堂活動中進行自主性興趣學習，發(fā)散創(chuàng)新思維，提高課堂教學的體會、感悟及自主學習能力。創(chuàng)設輕松幽默學習情境，進行學習興趣引導，實現(xiàn)自主探究。

關(guān)鍵詞：學習興趣 問題情境 多種藝術(shù)手法 自主教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0218-01

很多學生覺得數(shù)學很難學，不容易理解，那么教師如何才能使學生主動學習、樂意去學習繁雜的數(shù)學試題呢，激發(fā)學生學習的熱情構(gòu)建學生自主學習的教學模式是實現(xiàn)這一目標的有效手段。讓學生在課堂活動中進行自主性興趣學習，發(fā)散創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)教師的課堂教學調(diào)控藝術(shù)。

1 課堂教學采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習氣氛

學生往往喜歡幽默風趣的老師，喜歡生動形象的課堂，所以，課堂中筆者往往采用多種方法把知識和生活聯(lián)系起來。比如，講解公理“兩點之間線段最短時”例如：“如果你扔給小狗一塊肉骨頭，小狗會直奔而來呢？還是繞道而來”？同學們哄堂大笑，從同學們的笑聲中得到了答案，適時下結(jié)論：“小狗也懂得兩點之間線段最短”。在講解平行線時，采用猜謎語形式，“并駕齊驅(qū)”打一數(shù)學名詞。在講解“黃金分割時”，除了講它在軍事、建筑、雕塑上的應用外，教師還要舉一些日常現(xiàn)象，穿高跟鞋會給人以亭亭玉立的感覺，頭發(fā)分印往往在頭中部再偏移一些，即頭的黃金分割處，如果在正中分的話，給人的感覺像漢奸。這樣同學們會在生動、活潑的例子中學會怎樣應用所學知識，更好的掌握學習方法。激發(fā)他們的學習興致，提高學習的積極性。

2 開展校外教育活動，讓學生在生活中學習

教師的填鴨式教育方式使得很多學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生了逆反心理。學生并不是不喜歡數(shù)學，而是不喜歡老師的教學死板的教學方式，數(shù)學老師要在教學過程中善于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，開展豐富多彩的課外教育是一種很好的解決方法。數(shù)學活動可以是課堂上的，也可以是課外的。在“有理數(shù)的加法”一節(jié)時，曾設計了這樣一個游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學，他們的胸前貼了一個數(shù)字，有的是正分數(shù)，有的是正整數(shù)，有的是負分數(shù)，有的是負整數(shù)，還有一個貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“有理數(shù)的加法”。又如“在立體圖形的表面展開圖”這節(jié)課，既要由立體圖形想象出它的表面展開圖，又要根據(jù)表面展開圖判斷可折成哪種立體圖形，內(nèi)容抽象，學生難掌握。因此，在上課時，結(jié)合了折紙游戲，通過剪一剪，折一折來引導學生探索立體圖形與平面圖形的關(guān)系。應在班上專門成立了“活動課”。全班分成八個組，每個組有正副組長兩名各自組織本組成員，負責收集同學們不會的難題，并且選派本組同學代替老師向同學們講解清楚。在活動過程中，還特別注重教學評價的刺激作用，定期評選“優(yōu)秀講解員”、“講解能手”、“講解標兵”等等，這也極大地調(diào)動了同學們學習以及積極參與教學的積極性。

在課外的教學過程中，每月都要在班級里開展一次“數(shù)學面對面”活動，數(shù)學面對面的口號是“思考無極限，快樂天天見。”活動的宗旨是“通過面對面的交流，把學習中的困難擊敗；每期的主題不一樣，采取的形式也不同。如“基礎(chǔ)知識大比拼”一期，通常是分組強答的方式，按人數(shù)分成若干個小組，把平時易混淆的數(shù)學感念、試題在這種氣氛中展現(xiàn)出來，那組同學回答的題目多，那組獲勝并得星級小組的稱號，回答最多的同學會獲得星級達人的稱號，培養(yǎng)了學生在競爭中展現(xiàn)自己和團隊協(xié)作精神。提高了他們學習數(shù)學的興趣。在快樂的游戲中學到了知識。蘇霍姆林斯基也說過“應該讓學生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，數(shù)學教師在新課程的教學中也應爭取做到這一點。

3 在課堂教學中創(chuàng)設有趣的學習情境，讓學生體會到數(shù)學知識的魅力和實用性

數(shù)學試題和理論知識向來是學生最厭煩、最枯燥的科目，尤其是一些演繹與推理。如果教師把這些公式理論放到一個個實際生活中去學習效果會事半功倍。就容易讓學生接受并愿意學習。教師要創(chuàng)設這種學習情境，對課堂學習的有關(guān)場景進行描述、設計和美化，這樣有利于學生自主學習、提高學習效率，創(chuàng)設情境教學按步驟分為：（1）創(chuàng)設合作情境 即以實現(xiàn)教師、學生互動交流（2）創(chuàng)設問題式情境即形成學生之間的互動與交流。（3）創(chuàng)設體驗式情境 主要是強化學生的感悟和自我調(diào)控。在這種情境氛圍中學生會在輕松愉快的狀態(tài)下完成對數(shù)學試題和理論的學習。

例如在講解平行四邊形的中心對稱性質(zhì)時，為充分掌握性質(zhì)的實際應用，首先引入一則小故事，有兩個哥倆分家，其他財產(chǎn)分好后，剩下一塊平行四邊形的土地犯愁了，因為地中有一口井，兄弟倆要求土地一樣多，井也要平分兩半。把哥倆的老父親愁得兩天睡不著覺。今天同學們學了本節(jié)內(nèi)容，你就可以當一位公正的法官了。于是，同學們精神百倍。就連課后同學們也都爭先恐后的說答案，過平行四邊形的對稱中心和圓的對稱中心的一條直線就能把土地和井平分成兩半。

4 充分調(diào)動情感紐帶，打好心理戰(zhàn)術(shù)

愛是人世間最美好的情懷，而老師的愛就像黑暗的一盞明燈。堅信“愛人為先，愛心為主”的教育思想。作為老師，應對學生動之以情，曉之以理，導之以行，給與他們充分的理解、信任、關(guān)心和尊重。只有這樣，才會增強他們的信心，激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)在的學生不僅需要愛，更需要溝通理解和尊重。只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。這樣，即使再嚴厲的批評，也會“聽之入耳”。從親身體驗和教學實踐中，深刻體會到這樣一個道理—— 喜歡某位老師與喜歡他的課總是密不可分的。

有的老師僅僅帶著知識走進課堂，有的老師還把愛也帶進了課堂，僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生很容易忘記，而把愛也帶進課堂的老師，他常常改寫了學生的人生。這就要求教師要善于走進學生的心靈，去熱愛和尊重他們，數(shù)學知識不象語文知識那樣很容易引起學生感情的共鳴。

參考文獻

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