基于《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的思想品德課有效教學(xué)

盧鳳陽

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。著名教育學(xué)家陶行知先生也說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和課程標(biāo)準(zhǔn)都充分肯定思想品德課是一門以學(xué)生的生活為主線，教育學(xué)生如何生存、如何生活并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀的課程。開展有效教學(xué)活動(dòng)必須結(jié)合初中生的感性思維能力較強(qiáng)、對(duì)生活充滿熱情、渴望在課堂上把自己的生活感受表達(dá)出來等青少年生理、心理特的等實(shí)際情況，來踐行新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

一、挖掘已有生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間

生活是知識(shí)的海洋。世事洞明皆學(xué)問，生活之中時(shí)時(shí)處處有學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)?！对u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求思想品德有效教學(xué)必須重視有效生活資源的開發(fā)和利用。重視生活資源的開發(fā)利用，是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)“基于生活、面向生活、為了生活”的課程理念，也是《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)我們合理整合教材，創(chuàng)設(shè)有效情境的要求。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求我們強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)習(xí)過程與用在學(xué)習(xí)班過程中的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的思維能力及在真實(shí)情感中解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教師必須具備一雙慧眼，挖掘生活化的教學(xué)資源，尋找生活中與課本中的知識(shí)聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳鏈接點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的政治學(xué)科知識(shí)，感受思想品德課是真正有趣和有用的。

二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力

社會(huì)生活是學(xué)習(xí)政治的大課堂。當(dāng)下社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，生活中常有一些熱點(diǎn)問題引起大家的廣泛關(guān)注，作為社會(huì)人的學(xué)生也不例外。開展思想品德課有效教學(xué)，要求教師要做生活的有心人，有意識(shí)地關(guān)注一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)從真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象作為教學(xué)資源加以利用。使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活”教材，直面現(xiàn)實(shí)生活。例如以“神州七號(hào)”上天等熱點(diǎn)問題，結(jié)合教材中的“科教興國發(fā)展戰(zhàn)略”、“愛國主義”、“民族精神”、“理想”等有關(guān)話題，組織起關(guān)于“神州七號(hào)”的系列探究活動(dòng)。這無疑是資源的一種最佳整合，使課本觀點(diǎn)不再是空洞的理論，使學(xué)生能夠充分地感受到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能夠用所學(xué)知識(shí)去“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

實(shí)踐是知識(shí)的運(yùn)用和反饋，是教學(xué)的落腳點(diǎn)。課外實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)的必要補(bǔ)充。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！对u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)有效教學(xué)的要求不再是單一的完全靜聽、靜思的學(xué)習(xí)，而是重視教學(xué)過程的生成，倡導(dǎo)在活動(dòng)經(jīng)歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知節(jié)水的必要。在感受和體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升，情感得以激發(fā)。思想品德教學(xué)要重視學(xué)生生命過程的體驗(yàn)性，教師就要強(qiáng)化社會(huì)生活實(shí)踐意識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成觀點(diǎn)，升華情感，提升覺悟。借助課前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事演講”、“電視新聞評(píng)說” 手抄報(bào)、撰寫小論文等活動(dòng)。拓寬活動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)從教室到社會(huì)的轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生感受到所學(xué)原理知識(shí)能真正學(xué)以致用。真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高了學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。

三、借助多媒體，設(shè)計(jì)有層次性的問題探究

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革是推進(jìn)新課程改革的重要組成部分。有很多復(fù)雜的事理單純地用文字描述，難于獲得真切的感受，通過信息技術(shù)手段，教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來感悟知識(shí)點(diǎn)。化靜為動(dòng)，將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容通過聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)于一體展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供一個(gè)直接形象的感知背景，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生加深教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此，如八年級(jí)《世界文化之旅》，我用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生欣賞，猶如身臨其境，樂而忘返，感受到了不同國家和民族有著不同的文化，五彩紛呈。學(xué)生欣賞五彩繽紛的世界文化中已明白應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去對(duì)待文化的多樣性。這就使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中，既掌握了知識(shí)，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂思想品德教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯羅 峰e(cuò)ndprint