在語文教學中發展學生的思維

李艷芹

【摘 要】小學語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言和思維統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。本文試就語文教學中發展學生的思維談一些粗淺認識。

【關鍵詞】創新思維 激發興趣 注重聯想

一、激發興趣，培養思維的積極性

興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執著追求，大膽探索，積極思維。在語文教學時，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興這樣，學生在老師創設的問題情境中，帶著強烈的探究心理去讀書，這時學生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進行語文教學，必定會取得令人滿意的效果。

二、激發學生創新思維的熱情與興趣

1.創設情境、巧設問題是常用的方法。以假想旅行的形式創設情境，能激起學生向往、神游的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了向往，從而產生閱讀全文的強烈愿望。而巧設問題則可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為動機是由需要推動，達到一定目標的活動動力，這一問題則能大大激活學生的思維，學生借助自己的理解可說、可畫、可做，也加強了課堂活躍的氣氛。教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳。而激勵學生大膽發問，學會質疑，善于發現并且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學生認識的動力系統和智力系統處于興奮狀態。

2.讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善于抓住恰當的時機，培養學生創新思維。教學過程中一些有深度，難度的問題一經提出，必須要時刻注意留有空間，培養學生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。

3.親近大自然，激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子，引發著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子“讀天讀地讀萬物”這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。

三、揣摩句子培養思維的深刻性

在語文教學中，理解關鍵詞句不但可以啟發學生積極思維，而且可以深刻理解內容和中心。有些課文的關鍵句子在文中起著“牽一發而動全身”的作用，教師要不失時機地引導學生去比較，去思考，從中體會句子的深刻含義，從而發展思維。學生在比較過程中，理解了文章的中心，培養了思維的深刻性。

四、注重聯想、想象力的培養

聯想是根據事物間的各種關系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思維活動。聯想能喚起學生對舊知識的回憶，溝通知識內的聯系，提供解決問題的線索，促進學生智能的發展。想象是一種以創造圖像為目的的心理過程，是智力活動最活躍的方面，要培養學生的創造思維，就離不開想象力的培養。聯想和想象力有利于打破學生思維定勢，開啟學生的創造思維。在培養學生聯想和想象方面，我著重抓了以下三個方面：

1.引導學生正確地進行觀察。中學語文教材中，可用于培養學生觀察能力的內容很多，教師在教學中要善于發掘，精心引導，不僅要教給學生科學的觀察方法，還要結合教學內容進行有效的觀察訓練。要求學生觀察時做到認真細致、全面深刻、有序有向、有靜有動，還要做到多看、多聽、多想、多記，使自己的頭腦盡量儲存多種多樣的表象，更于展開聯想和想象。

2.鼓勵學生大膽質疑問難。教學中要啟發學生大膽地提出疑問，對天真幼稚的問題也要耐心解釋，保護學生的積極性，逐步引導學生有目的地為解決問題設疑、質疑。通過質疑問難，發展學生潛在的聯想和想象能力。

五、練習造句，培養思維的發散性

創造思維的核心是發散思維。因此，在造句訓練時，必須加強發散思維訓練，拓展學生思路，培養學生思維的靈活性，造句中的發散思維，可以從以下幾方面考慮。一是句子成份。雖然我們不能直接對小學生講述句子萬分，但要引導學生把詞語放到不同的位置上，造出不同意思的句子，實際上這些詞語在句子中充當了不同成份。

六、注重發散思維的培養

發散思維是根據問題提供的所有信息，從多個方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎思維結果的一種思維方式。發散思維一般具有流暢性、變通性和獨特性等特點。我在教學中利用這些特點，注重了對學生發散思維能力的培養。思維流暢是指在解決問題時，能從一個方向上流暢地產生了多種同類型方案。它以廣博的知識和良好的記憶為基礎。在教學中，我設計了不少串新連舊的綜合練習，以使學生思維的流暢性得到培養。思維的變通性是指在解決問題時，從不同方向上產生出不同類型的方案。它以靈活性作為基礎。我在教學中采取用一題多解、一題多思來培養學生思維的變通性，讓學生在“多解”“多思”中把握事物的本質，加深對知識的理解，培養思維能力。思維的獨創性是指解決問題的新穎、獨特性。它以流暢性、變通性為基礎。為此，我力爭使教學富于探索性，精心為學生創設探索的情境，發揚教學民主，引導學生分析學習效果不好的原因及對策，幫助學生一同分析、探索學習中產生的困難或疑惑，鼓勵發表與同學、老師不同的觀點，鼓勵質疑問難，尤其是對教材、教師的講解有不同看法的。評價時，對學生思維結果中哪怕是一點一滴的合理成分或新穎的東西都要加以肯定，保護學生的好奇心，激發求知欲，然后全面的進行分析和講解。endprint