如何有效進行小學數學的計算教學

楊秋穎

摘 要：新課程改革讓小學計算數學發生了一定的改變，雖然有了新的氣象，可是部分問題也顯現出來了。因此對于計算數學需要進行重新審視，對其中一些不得當的方法進行調整，提取出長期發展而來的計算數學的精髓，將重心放在學生興趣培養上，綜合的來提升學生計算數學的的能力，鍛煉他們的思維成長。

關鍵詞：小學數學 計算教學 有效實施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0139-01

新課程改革中對一些傳統的數學內容進行了新的定義，雖然這些新的改變是為了符合時代的發展和社會的需求，內容和生活較為貼近，可是問題就是，學生的計算準確率哺乳以前了，而且心算能力降低了，原本比較突出的興趣特點也沒有得以體現，因此我認為，新課程改革后的計算數學應該從以下幾點著手。

1 增加情境教學，提升學生興趣

小學課堂是新課程發揮作用的主要渠道，新課程數學改革，希望能夠讓學生具有探索性思維，因此對于一些數學問題進行了調整，加深了這些問題的探索性和創新性。如《數學課程標準》提出“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。所以，開展計算數學教學，應該要建立好教學情境，讓學生通過情境來獲得興趣，感受計算數學的樂趣。日常教學中，也有部分教師試著建立情境，可是使用的勁兒太大了，導致了數學課變成了口語課，不僅將整個教學計劃拖累，而且，學生的計算能力也沒有顯著提升。情境建設要用在關鍵地方，要和生活聯系緊密，要滿足當前學齡學生的特點需求，信息量要適當，以激發興趣為主，而不是整個教學過程都使用的手段。

1.1 情境建設緊密聯系生活，增加興趣

數學來源于生活，回歸于生活，因此生活即是數學知識的發源地，同時又是其歸屬地。教學教材的內容可以根據教學需求來進行選擇和設計，讓其和生活貼近，讓學生易于接受，產生興趣。

1.2 增加操作情境

小學生的特點是活潑，他們天生喜歡動態的方式，教學亦是如此，因此我們要把握好這一特點，通過將學生的動手能力和教學內容進行結合，建立操作情境，講述百遍不如讓其親身體驗一次，在實踐中獲得成長。

1.3 創設開放性、探索性情境

新課改對于教學內容進行了新的定義和編排，目的就是提升這些內容的探索性，在教學的時候就能夠具有較大的開放性。因此進行課堂教學，教師也要善于建立這樣的情景，讓學生能夠發散思維，探索知識，活躍思維能力，在思索中成長，在思索中獲得興趣。

2 注重理論教學，增強思維能力

計算數學的算理算法是其重要的基礎知識。很多的小學數學教師進行計算數學教學的時候，將算法過分的看重，以至于學生也只是側重于算法的訓練和學習，對于算理比較薄弱，這樣往往是只顧其形的做法，沒有深入計算數學的本質。之所以會放棄算理是因為，理論性的內容放到數學上來就會變得抽象，不容易理解，因此為了能夠讓學生快速的見成效，而重視算法的應用，其實對算理的學習是為了建立一個數學思想，在這一過程中，學生的思維能夠獲得增強。所以應該要算理算法同時重視。

3 利用現代科技來提升教學效果

現代科技給教學帶來了很大的便利，教師不再是上完一節課后，全身都是粉筆灰，可以將課件內容提前準備好，使用多媒體教學來進行演示，而且多媒體教學可以提升學生的學習興趣，讓他們對于計算數學有一個直觀的了解。計算機數學的目標不是單一的，通過練習來掌握快速運算的能力是所有目標中的一個，因此練習對于計算數學來說非常的重要，在尋找練習的量和質的平衡時就需要教師多下功夫。新課程中對于各類教學方法都要求以提升學生思維能力為目標，因此練習的設定也應該是如此，而不是單純的通過大量的題目來加深印象，練習要有代表性和思索性，在保證了質量的前提下，只需要適當的量便可達到目標，學生也不會負擔過重，這是有利于教學效果提升的。

4 注重口算、估算練習，提高計算速度及正確率

口算是筆算的基礎，也是日常生活中經常用到的。《數學課程標準》中明確指出：應重視口算，加強估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。我認為我們要加強口算、估算教學，以此來提高計算速度及正確率。結合日常運用，努力培養學生的口算、估算的意識和興趣；課前準備3 min左右的口算、估算練習；進行針對性練習，如，學習“63×48”等進位乘法，練習“2×7+6，8×6+7”等口算，有利于提高學生的計算準確率；注意類似的學生易混淆、易錯的口算題的訓練，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。

5 多樣化評價，促進學生全面發展

《數學課程標準》指出：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，樹立信心。在計算教學中，評價的形式應多樣化，這樣才能更全面地了解學生，促進學生更全面地發展。

評價的方式有很多種，如：紙筆測驗、日常檢查﹙口頭提問、板演、作業、數學日記、課堂觀察等）、課堂觀察，既便于教師及時了解學生，也不加重學生的負擔，便于教師及時調整計算教學策略，因此是一種很好的考評形式。口頭提問時最簡單易行的一種方式，可以隨時檢查學生的學習情況。課堂觀察包括觀察學生算法、算理掌握情況，觀察學生是否認真、積極、自信，觀察學生思維的條理性、創造性等。數學日記，不僅可以評價學生的數學知識，而且可以用于評價學生的數學思維方式。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像談心一樣地寫出自己的情感、態度、困難或感興趣之處。老師可以給學生一個數學日記的形式，包含如下內容：今天數學課的課題，所涉及的重要的計算法則和算理，你理解的最好的地方，不明白或還需要進一步理解的地方。總之，要用多種形式，充分調動學生計算的積極性，使學生喜歡計算、準確計算，提高學生的計算能力。

計算能力是我國人民比較驕傲的能力，在世界范圍內也是比較先進和有名的，因此計算機數學不能夠被荒廢，小學生學習計算數學應該要從興趣入手，通過對他們建立興趣，來開展教學工作，可以降低教學難度，教師需要以學生的眼觀來看待教學，站在他們的年齡段來思考問題，培養學生積極、主動的計算能力，這是新時代計算數學的使命。endprint