基于職業生涯設計的中職學生德育教育

張學科

摘 要： 中職學生職業規劃是中職學校德育課的重要組成部分，基于職業生涯設計的中職學生德育教育實踐化，能夠更好地滿足學生需要，促進職業學校學生客觀認識自己，了解行業，認識社會，從而嚴格要求自己，科學規劃自己。學校應以職業生涯設計為載體開展德育教育，在德育教育中融入職業生涯規劃指導教學，以促進學生的全面發展。

關鍵詞： 中職生；職業生涯設計；德育教育

一、職業生涯設計中的德育意義

職業教育是以就業為導向的教育，其德育除了具有和其他各類教育所共有的目標、 內容、 途徑之外，其特色在于以就業為導向，注重職業意識、 職業理想 、職業道德以及就業觀 、創業觀教育。

職業生涯設計是根據經濟社會發展需要和本人實際，制訂未來職業生涯發展規劃的過程，是對個人職業前途的瞻望。其產出是設計出既朝氣蓬勃蓬、有所追求 、目標明確，又腳踏實地、實事求是、措施具體得職業生涯規劃。以職業生涯設計為主線得豐富多彩的德育活動，是強化職教德育時代感，提高職教德育對性和實效性的又小載體。

對于學生而言，參加職業生涯設計的過程，是學生在了解自己、了解職業、了解社會的基礎上制定符合經濟社會發展需求的個人發展規劃的過程，是學生建立自信、樹立理想、形成動力的過程，是學生依據職業對從業者素質的要求，調整自我、提高自我、適應職業崗位的過程，是學生走向社會、為今后可持續發展做好準備的過程。

對于學校而言，組織學生職業生涯設計的過程，是把職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創也觀教育融為一體、分步推進的過程，是引導學生把個人職業生涯發展和全面建設小康社會緊密聯系在一起的過程，是調動學生主體、進行成功教育的過程，是幫助學生融入社會、適應社會、報效祖國、報效社會的過程。

二、職業生涯設計對職教德育教育的影響

職業生涯設計有利于強化德育的時代感。由于了解職業及起變化趨勢，了解就業后晉升、發展的可能性，了解所學專業對應職業群體的發展及其對從業者的素質要求的變化…….是進行社會認知教育的必要前提。這些內容必須鮮活、貼進社會、符合時代性特征，為強化德育的時代感奠定了基礎。

職業生涯設計有利于提高德育的針對性和實效性。由于規劃是依據每個學生自己的個性特征、客觀條件和發展意愿設計的，而且要進行職業崗位對從業者的素質要求與個人的現狀的比較。確定職業目標、規劃發展階段就是引導學生從個人生存發展的需要和小康社會建設的需要去考慮未來的過程，制定實現措施就是自我約束和自覺性形成的過程。設計把職業道德行為養成、綜合職業能力訓練結合在一起，為提高德育的針對性和實效性提供了保證。

職業生涯設計有利于確保學生在德育中的主體地位。由于設計尊重主體個性和發展需求，把個人對職業前途的追求與社會對人才素質的要求有機地融合為一體，使學生感到親切、可信、有用，對學生有強大的吸引力。

職業生涯設計有利于組織多種生動活潑的實踐活動。職業生涯設計能為多種活動搭建平臺，使德育工作能通過生動活潑的形式推進。

以就業為導向的職教德育，需要有職教特色的載體。職業生涯設計活動的開展，有利于職業學校德育工作和素質教育的全面推進。

三、職業生涯設計是職校德育教育的有效途徑

中職學生的職業生涯設計是指中職學生結合個人自身的情況、所學專業以及社會需求，為自己確定職業目標，選擇職業道路而確立學習、發展的計劃，是為實現職業生涯目標而確立的行動方向、行動時間和行動方案。從本質上講，中職學校學生職業生涯規劃是一種對學生以職業和社會需求為目標管理，通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，使之能自覺地按預期的目標要求，不斷學習、開發潛能、提高綜合素質，從而使他們在入校之始就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習之中，提高學生綜合素質與擇業、創業的競爭力，實現中職教育與市場需求的無縫對接。

中職學生進行職業生涯規劃的目的不僅僅是幫助中職學生按照自己的資歷和條件找一份工作，更重要的是幫助中職學生真正了解自己，為自己定下以后職業發展方向。在進一步詳細估量內外環境的優勢和限制、衡量外部因素與內部因素的情況下，做出合理可行的職業生涯規劃。職業生涯規劃是一項系統工程，主要取決于兩個方面：一是社會發展的客觀需要，特別是社會職業的現實要求；二是中職學生自身的實際情況。它不是社會或學校強加于個人身上的實施方案，而是個人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。

四、結語

職業生涯設計一項全面而系統的工程，是強化學生德育教育，提高職教德育針對性和實效性的有效載體。以職業生涯設計為載體開展德育教育，讓學生在自我規劃的過程中充分認識自我、發現自我，并不斷地完善自我。從而，能在如今激烈的社會競爭中立于不敗之地，實現自己的人生目標。