淺談初中英語(yǔ)寫作中的“學(xué)中用 用中學(xué)”教學(xué)

高兵

摘要：寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，但由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平、學(xué)生自身能力等多方面的影響，導(dǎo)致初中英語(yǔ)寫作中面臨較多的問(wèn)題，其中最主要的表現(xiàn)為寫作過(guò)程中不遵從英語(yǔ)表達(dá)思維，出現(xiàn)大量“中文式英語(yǔ)”以及謀篇布局能力較差，作文缺乏整體性。因此，提高初中英語(yǔ)寫作水平迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；研究

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作一直是學(xué)生頭痛的一項(xiàng)內(nèi)容，也是擺在初中英語(yǔ)教師面前的重要課題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師活用教材，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”，開(kāi)發(fā)課本資源，巧妙應(yīng)用英語(yǔ)詞匯及結(jié)構(gòu)，表達(dá)文章思想，使初中生語(yǔ)言具有美感，進(jìn)而為高中的英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。本文以教學(xué)實(shí)例分析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，就教于方家。

一、合理選材，激發(fā)寫作興趣

新課改理念不斷深入，要求教學(xué)面向全體學(xué)生。換句話說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身興趣、個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性教學(xué)策略，制定不同的教學(xué)方案，最大限度滿足學(xué)生需求。另外，初中生好動(dòng)及好奇，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，挑選合理的教材作為模板，更能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，并讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話可寫。如：以蘇教版初三上冊(cè)Unit 1《Star signs》為例，該篇主要是講解星座，能夠了解“中國(guó)的十二生肖”與“西方的十二星座”的知識(shí)。星座是學(xué)生較為感興趣的話題，里面涉及有“It is nice of you to bring me the newspaper”及“You shouldnt worry about not having breakfast then”等句型。學(xué)習(xí)完該篇文章后，教師可讓學(xué)生寫作主題為“Whats your star sign”，讓學(xué)生自行組織語(yǔ)言，可適當(dāng)引用教材中的語(yǔ)句，加以擴(kuò)展或仿寫。

二、由易到難，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力，就意味著寫作思路、寫作方法及內(nèi)容都需要學(xué)生自己想，并不需要其他引導(dǎo)或指導(dǎo)。其實(shí)不然，由于初中生思維還不夠成熟，更加需要教師的加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不再害怕寫作。因此，這就需要教師科學(xué)掌握寫作難易程度，考慮學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，由聽(tīng)說(shuō)到模仿再到自主創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，需要教師加以示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，進(jìn)而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)作出具有個(gè)性的英語(yǔ)作品。如：

學(xué)習(xí)完蘇教版初三上冊(cè)Unit 3《Teenage problem》后，教師可讓學(xué)生完成以下短文“Eddies tells hobo that he ___ a problem. He is ____ . Hobo also tells him _____ more ____”。本課重點(diǎn)短語(yǔ)、句型，“all day”、“ quarrel with sb”、“Can you tell us who to talk to and where to get help？”、“Talk to your best friend when you feel sad”、“ Can you offer me some suggestions？”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一篇“Myself problem”的作文，在寫作中可借鑒課文中的句子、短語(yǔ)等，提高自己的寫作水平。并在寫作過(guò)程中還能夠加強(qiáng)重點(diǎn)句子的記憶，理解詞句。

三、創(chuàng)新寫法，提高寫作能力

書(shū)本上的教材內(nèi)容就是一本活作文模板，教師應(yīng)充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫、評(píng)寫等。首先，仿寫、擴(kuò)寫。教師可對(duì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的單詞、詞匯加以應(yīng)用，有意識(shí)的培養(yǎng)其寫作能力。如：學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型“Do your···live in ····？”“No，he/she doesnt，he/she is····”重點(diǎn)詞組“goes to work/reads newspaper”等。通過(guò)這幾個(gè)重點(diǎn)句型或詞組，可對(duì)其進(jìn)行仿寫如下“Mr wang is redaing newspaper，he tiachs English at school，he go to school by bus。”其次，改寫。改寫也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要措施，初中英語(yǔ)課本中大多是對(duì)話式教學(xué)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。如：在蘇教版牛津英語(yǔ)初中八年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Friends》學(xué)習(xí)中，主要是講解朋友。要求學(xué)生可借鑒原文中的句子，然后對(duì)其進(jìn)行改寫，可以“友誼”或“親情”為題對(duì)其進(jìn)行改寫。最后，續(xù)寫、評(píng)寫。續(xù)寫是指學(xué)生在整體把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)文章結(jié)局或者人物結(jié)局加以續(xù)寫。可自由發(fā)揮，只要?jiǎng)?chuàng)造出的文章符合實(shí)際即可，續(xù)寫是一種對(duì)文章的補(bǔ)充及完善。可評(píng)寫是指讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，并相應(yīng)提出自己的見(jiàn)解。對(duì)于初中生而言，最為常用的就是續(xù)寫，通過(guò)續(xù)寫可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材，突破寫作難點(diǎn)，通過(guò)合理選材，激發(fā)寫作興趣；由易到難，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)；創(chuàng)新寫法等措施，旨在提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，為其今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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