提升學生計算能力在小學數學教學中的策略

蒲維維

摘 要：一加一等于二——這個算式可能是大部分人人生路途上接觸到的第一次數學計算。但是人的數學學習和數學計算能力不會止步于此。在小學階段，很多家長都苦于學生的馬虎問題，因為學生在計算數學題目的時候，總是會犯粗心大意的毛病，有時候在極其簡單的問題上也會丟分，這說明還有相當一部分學生不具有良好的數學計算能力，廣大數學教師依舊任務重重。

關鍵詞：小學數學;計算能力;手算訓練;口算效率;結果復查

學生的計算能力是其數學綜合能力的具體體現，在計算過程和計算結果中，教師可以直觀地了解學生的思維反應速度、基礎數學原理掌握程度以及學生的學習態度。所以不論是為了提高學生的數學成績，還是為了培養學生的數學基礎能力，小學數學教師務必要在具體的教學中想方設法提升學生的計算能力，這種能力在小學階段可能就要包括學生的心算、口算、筆算能力以及結果復查能力。在本篇文章中，筆者結合多年小學數學教學經驗，就如何提升學生的計算能力，給出了幾點實用的建議，希望對廣大教師提供一些有用的參考。

一、加強筆算訓練

學生的筆算就是在紙上動筆寫下數學的算式，需要筆算的題目往往是那些難度較大、一眼看不出來答案的數學題，這種題目數不勝數，所以教師首先就要重視學生筆算能力的提高，保證學生筆算的正確率。

例如，在學生學習“除法的豎式計算”的時候，教師在前期可以讓學生借助小木棍模擬出豎式運算的一個個步驟，然后用形象的語言給學生講解標準的除法豎式運算步驟，也就是讓學生先從被除數的高位開始除，除數有幾位就要看被除數的前幾位，在不夠除的情況下就要再多看一位，這種運算用文字解釋的時候十分拗口，所以教師要在黑板上寫下類似“48÷2”“48÷12”這樣的例題，然后讓學生觀察2和12這兩個除數之間的區別。通過觀察學生就能明白。第一道題得出的計算結果是兩位數，第二道題得出的計算結果是一位數。舉這樣的例子可以幫助教師開展豎式教學的講解，但是如果想讓學生真正學會除法的豎式運算，還是要讓其回歸到題目中。所以在課堂上，教師可以每十分鐘出一組數學題目供學生訓練，在課下教師也要布置適量的筆算任務，保證學生在遺忘之前不斷強化自己對豎式運算的記憶。經過幾輪這樣的學習，學生就能熟練掌握住筆算的訣竅，讓自己計算能力提升一大步。

二、提升口算效率

口算相對筆算而言其實有著更加廣泛的應用，口算解決的題目看似簡單，但是其不需要學生動筆書寫，因此就可以節省很大一部分做題時間，口算能力直接關乎到學生的解題速度，進而也關系到學生數學成績的高低。教師務必在筆算訓練的基礎上，同步強化學生的口算能力。

例如，在學習“乘法口訣”這一知識點的時候，學生實質上就是在訓練自己的口算能力。學生只有熟練背誦乘法口訣，才能在接下來的兩位數乘兩位數、除法運算等幾個計算課程上更快地習得計算技巧。但是有些教師只是一味地檢查學生的背誦，卻沒有將教學重心放在學生的口算能力上。教師經過仔細觀察，其實可以發現乘法口訣都是一位數乘以一位數，如果按照正常的豎式計算的話，這些運算一樣也符合計算規則，學生能記住乘法口訣，完全就是憑借肌肉記憶，所以除了讓學生記憶這個口訣之外，教師還可以讓學生去背誦一些十分常見的一位數乘以兩位數或兩位數乘以兩位數的典型題目，比如“5×2=10;15×2=30;25×2=50”這類與5有關的題目，這些題目一樣可以擴充到學生的口算寶庫中去。口算就是一個熟能生巧的運算方法，教師要用大量的題目刺激學生的神經記憶。

三、強調結果復查

在計算的時候，題目會被筆算、口算或者盲猜，學生最后一定可以寫出來一個答案，但是這個答案究竟對不對，就需要學生重新檢驗一遍題目才能知道。學生復查計算結果可以從審題開始，確保每一個做題步驟都能清晰明了地在大腦中復現一遍，這樣一來，就能把小學數學題目的錯誤率降到最低。

例如，在“小數的加法和減法”這一節以數字運算為主的課程中，學生要給帶小數點的小數進行加減法運算，不論是加法還是減法，其實質就是把兩個或兩個以上的小數通過加減運算合并成一個數字。這節課最難的點也就是判斷小數點的位置，一些學生可能在運算中采用右對齊的方法進行豎式運算，所以當一個有百分位的小數和另外一個只有十分位的小數相加的時候，有些學生就將小數的百分位和十分位加在了一起，這樣就造成了運算錯誤。實際上學生在運算的時候，應該先把小數點對齊，然后再從低位加起。前述的這種運算問題，在學生的作業本中和試卷上屢見不鮮，這個問題之所以出現并不是因為學生不知道基本的運算法則，而是因為學生沒有一個嚴謹的做題態度，因此教師有就有必要反復提醒學生在運算完畢之后對照自己的草稿重新演算一遍題目。演算題目的過程比較枯燥無聊，但是教師一定要讓學生堅持下去，這樣才能真正提高其計算能力。

總而言之，提升小學生的計算能力是一個長期過程，小學數學教師要有極強的耐心，堅持在日常的習題訓練中不斷增加學生的筆算練習，提高學生的口算效率，而且還要不斷叮囑學生復查計算結果以保證較高的正確率。

參考文獻：

[1]王鳳琳.基于新課改下小學數學計算教學的研究[J].今日中國論壇，2013（21）

[2]王亞燕.小學數學計算教學的策略研究[J].教育教學論壇，2012（12）