新課程理念下中小學體育教學聽評課新視角

鄒植陽

摘 要：在新課程理念的引領下，賦予了中小學體育教研聽評課活動的新內涵。結合日常的聽評課活動，分別從三個視角來闡述聽評課，從聽評課有效角度出發聚集課堂教學的發展、從聽評課的優勢價值判斷的視角出發啟發課堂教學思維、從聽評課的自我反思視角引領教師專業的成長。為一線體育老師聽評課提供參考。

關鍵詞：體育教學；聽評課；新視角

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.015

在新課標背景下，聽評課已經成為教師教研活動的主要渠道，是研究課堂教學，提高教學質量的有效途徑，是提高教研活動的價值和提升教學技能綜合素養的有效途徑。聽評課是基于課例的研究思考過程，它具有科研、激勵、診斷、溝通等有價值的功能。筆者結合日常教研活動，從聽評課的有效觀察、有效評價的新視角來闡述，與各位同行交流、探討。

一、從聽評課有效角度出發，聚集課堂教學的發展

在新課程的背景下，具有現場反思價值的聽評課是提高教學技能的有效途徑。聽評課的準確定位思考，對課堂教學的發展起到重要的引領作用。筆者通過聽評課的有效性視角，積極尋找聽評課活動的切入點，提升對課堂教學的反思能力。筆者通過三種聽評課的模式，來反思課堂教學中發現哪些問題，探討解決問題的策略，最終幫助自己重新構建課堂教學，提高課堂教學的效益。

1. 尋找亮點式聽課

尋找亮點式聽課通俗講是指在聽課過程中，從教學設計意圖、對教材價值與功能處理、重難點突破的方法和手段、教學評價、講解與示范、課堂教學中的調控能力、場地與器材的設計使用等方面出現的閃光點，激發聽課老師對課堂教學的思維碰撞。如在區級教研活動中，要求聽課老師，從自己的視角出發，對每一節聽課過程至少要提出三點優點，這些優點對自己的教學產生怎么樣的影響，并闡述自己的看法。

總之，通過尋找亮點式聽課模式，有利于老師用心聽課、積極關注聽課的全過程。筆者每次參與教研聽課活動，都是帶著尋找亮點的思想碰撞去觀摩教學。在聽課過程中，要善于發現亮點并記錄下來，把發現的亮點整理和加工，再經過自己課堂教學的實踐后形成教學反思。通過聽評課的亮點積累為提高課堂教學執教能力儲備了正能量。

2. 發現問題式聽課

發現問題式聽課就是指在聽課過程中，要用心去觀察課堂教學，用心揣摩教學，發現問題，提出解決問題的策略，重新構建課堂教學的一種模式。如，在聽課過程中，從觀察教學目標制定與實際教學中的達成程度、教學重難點突破的方法和手段是否合理有效、教師評價的運用效果、課堂教學的組織等問題。在聽課過程中，筆者及時記錄相關的問題，課后與上課老師、點評的老師以及教研員進行交流，解決自己發現的疑惑問題，為今后的課堂教學做好鋪墊。在發現問題式聽課過程中，發現問題不是最主要目的，最主要是通過發現問題，提出自己的教學策略，最終促使自己提高課堂教學執教能力。

因此，發現問題式聽課，讓聽課活動更加接近教學實際，更加有針對性。要用心去觀察課堂教學的每一個環節，善于發現問題，提高警惕，使自己的課堂教學避免出現類似的問題。

3. 啟發式聽課

啟發式聽課就是指在日常各類教研活動的公開課中出現的各種各樣的有利于優化教學的情況，給聽課老師帶來教學啟發和思維碰撞。如，教學設計的理念、課的準備活動與導入形式、教學過程的銜接、游戲與技術學習的融合練習、對器材的有效利用等，與自己的理解之間存在差距，給自己帶來什么樣的啟發。總之，在啟發式聽課過程中，教師要善于把聽到、看到的各種有用的信息，與自己的思維進行及時的思維碰撞，不斷積累啟發的素材，要學會多角度思考，讓自己的課堂教學有變化。

二、從聽評課的優勢價值判斷的視角出發，啟發課堂教學思維

視角是人看問題的不同切入點，是人的不同思維構架和不同思維模式，為了充分發揮聽評課的價值與功能，一線體育教師有必要從另一個視角來探索聽評課最大價值。即以優勢為基本取向，積極評價聚集教師利用自己的潛能和優勢來解決教育教學中的問題，在聽評課中，引導教師利用自身優勢來解決問題。在評課過程中，從挖掘課的優勢角度出發，引導教師去發現問題、解決問題。通過點評的引導，引發教師思考教學中存在的問題。在新課程理念的引領下，筆者結合日常的教研活動，總結出一些從優勢價值判斷的評價策略。例如，在評課過程中，可以從體能與技能和諧發展角度、從目標與過程統一方向角度、從學生主體與教師主導統一性角度、從目標制定與達成的角度、從器材和場地的有效性、從突破重難點的練習方法和手段等優勢方面進行評價。根據聽課的具體情況，先可以從優勢視角出發進行評課，發現本課的優勢點，然后通過優勢點的啟發，提出自己的教學策略，從而達到評課的共贏效果，讓上課老師和聽課老師都能帶來積極的思想碰撞。

三、從聽評課的自我反思視角出發，引領教師專業的成長

在新課程的背景下，體育教研活動中的聽評課模式是教師進行自我反思的最有效途徑之一。在聽評課之后，體育老師應該深入思考，對存在的問題進行有效的診斷，再通過積極的深該反思，引領教師專業的發展。如，通過聽評課的活動，特別是專家教研員的評課，能夠喚醒教師的評價意識、專業意識、實踐課堂教學的操作意識和自我深度反思意識等等。總之，通過聽評課的反思，讓教師學會用發展的眼光去看學生、學會用啟發的思維去解決課堂教學中遇到的問題，讓教師不斷深入研究課堂教學。

在新課程的理念引領下，要積極創新聽評課的教研模式，讓聽評課活動之后留下更多有價值的思考素材，讓聽評課活動更好地服務于實踐課堂教學，服務于教師專業素養的提升。

參考文獻：

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（廣東省廣州市增城石灘鎮三江第二中學511325）endprint