試論高中體育教學(xué)中的體育精神與人格教學(xué)

許永富

摘 要： 作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何加快高中體育教學(xué)創(chuàng)新改革，將體育精神的培養(yǎng)及通過(guò)體育精神幫助高中生形成健全人格，作為新時(shí)期高中體育教學(xué)的最終目標(biāo)，從而使體育教育成為對(duì)高中生實(shí)施德育教育的最佳途徑進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞： 高中體育 體育精神 人格教育 方法途徑

我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技都以快速的步伐不斷實(shí)現(xiàn)著發(fā)展與跨越，社會(huì)對(duì)人才的需求也更為強(qiáng)烈，高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型優(yōu)秀人才成了各行各業(yè)“爭(zhēng)搶”的對(duì)象，社會(huì)對(duì)人才的渴求直接影響我國(guó)教育改革方向，尤其是高中生的素質(zhì)教育，更加成了教育改革的重點(diǎn)。作為對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑——高中體育教學(xué)，應(yīng)如何直面人才需求現(xiàn)狀，如何把握教育改革實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以技能訓(xùn)練為主，以強(qiáng)健身體為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生體育精神的開(kāi)發(fā)與啟迪，并通過(guò)體育精神的培養(yǎng)幫助高中生形成高尚人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提升成了當(dāng)前體育教育工作者最應(yīng)關(guān)注的課題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)體育精神、健全學(xué)生人格進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)體育精神

1.激發(fā)興趣，參與體驗(yàn)。體育教學(xué)首先要生動(dòng)有趣，才能吸引學(xué)生參與其中，并細(xì)心品味蘊(yùn)含在體育活動(dòng)中的體育精神。如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可以通過(guò)“打比賽”的方法，讓學(xué)生組成兩隊(duì)，嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。在比賽正式開(kāi)始之前，教師可以先對(duì)體育精神對(duì)體育事業(yè)及對(duì)每個(gè)人一生產(chǎn)生的重要意義進(jìn)行講解，如團(tuán)隊(duì)合作精神、大局意識(shí)等，讓學(xué)生對(duì)包括籃球比賽在內(nèi)的所有體育活動(dòng)形成正確認(rèn)識(shí)。而一旦進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”，當(dāng)學(xué)生真正參與到比賽中時(shí)，他們就會(huì)真實(shí)地體驗(yàn)到體育活動(dòng)的公平、公正原則、時(shí)間的嚴(yán)格要求及團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合對(duì)整個(gè)賽事的意義，就會(huì)主動(dòng)發(fā)揮出奮力拼搏、互動(dòng)合作的頑強(qiáng)意志和進(jìn)取精神[1]。

在組織學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)，還要注重在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，并通過(guò)自己的力量尋找答案。如組織他們練習(xí)搶、傳接球時(shí)，讓他們通過(guò)觀察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，思考“其他團(tuán)隊(duì)為什么能夠比較容易地?fù)尳拥角虻酶叻郑俊薄笆遣皇菆F(tuán)隊(duì)中如果有人抱著球不傳給大家就容易出現(xiàn)失球丟分現(xiàn)象？”，“在比賽中，后衛(wèi)、中鋒主要都是做什么的？怎樣才能發(fā)揮出每個(gè)人的最大優(yōu)勢(shì)？”，當(dāng)他們?cè)谒伎歼@些問(wèn)題，并找到合理答案時(shí)，對(duì)體育精神的感悟已深入內(nèi)心。

2.引導(dǎo)探究，主動(dòng)感知。激發(fā)學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)感知模式，讓他們?cè)趯?duì)自己的學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行大膽猜想與推測(cè)的同時(shí)，積極探尋解決問(wèn)題的方法，從而制訂出合理的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方案，這是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要途徑。如通過(guò)接力賽中的傳接棒培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神。首先，教師傳授給學(xué)生一些接力跑的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)接力跑活動(dòng)特點(diǎn)有一個(gè)初步體驗(yàn)，然后結(jié)合教師示范演練（也可以借助多媒體），對(duì)接力跑有一個(gè)直觀印象。然后讓學(xué)生兩人一組自由成組，在原地做“下壓式”或者“上挑式”的接力跑傳接棒練習(xí)，對(duì)交接棒的最佳時(shí)機(jī)、跑的速度的把握等技術(shù)概念形成正確認(rèn)識(shí)。這時(shí)讓學(xué)生指出其他小組的動(dòng)作、方法，并進(jìn)行比較分析，找到優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)照自己的動(dòng)作思考如何在接力跑過(guò)程中正確完成交接棒，怎樣使接力跑技術(shù)更加規(guī)范。最后讓學(xué)生對(duì)接力跑的傳接棒形式、方法進(jìn)行創(chuàng)編和設(shè)計(jì)，并提供場(chǎng)地讓他們親自驗(yàn)證，從探究中、從實(shí)踐中體驗(yàn)體育活動(dòng)中的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、延伸體育精神，健全學(xué)生人格

人格，簡(jiǎn)言之是人的一種心理品質(zhì)，高中生健全人格的形成就是通過(guò)教育，讓他們具備“知行合一”、協(xié)調(diào)發(fā)展的完善品質(zhì)。在體育教學(xué)中延伸體育精神、健全學(xué)生人格可從下面幾方面入手。

1.學(xué)會(huì)尊重。學(xué)會(huì)尊重帶有兩重含義，一是學(xué)會(huì)如何尊重他人，一是學(xué)會(huì)自重。在體育教學(xué)中，很多體育活動(dòng)都十分講究合作精神，合作前提就是彼此尊重和信任。這既是高中生必須具備的人格品質(zhì)，又是他們走入社會(huì)從事正常社會(huì)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。而體育項(xiàng)目中無(wú)論是團(tuán)體比賽還是個(gè)人競(jìng)技，都非常注重個(gè)人行為的道德性和規(guī)范性，這就是讓學(xué)生在尊重他人的基礎(chǔ)上，更要自重。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與各種體育活動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚和正確的個(gè)人行為。讓他們?cè)隗w育實(shí)踐中，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行判斷與觀察，從而學(xué)會(huì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和大局意識(shí)[2]。

2.形成正確的人生觀和價(jià)值觀。作為一種典型的對(duì)抗游戲，體育運(yùn)動(dòng)不但是人身心、情感、思想的對(duì)抗，更是技能、技巧的對(duì)抗，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的選擇中，在與他人體力、智力的較量中，學(xué)會(huì)客觀而辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，實(shí)事求是地探析事物本質(zhì)，在追求體育運(yùn)動(dòng)真正價(jià)值和意義的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的正確取向，具備尊重事實(shí)、態(tài)度鮮明的人格精神。

總之，體育精神的培養(yǎng)顯然不是一朝一夕就可以完成的，它需要在日積月累的體育實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地滲透。因此，教師要注重與體育教材內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)多種多樣的體育活動(dòng)體現(xiàn)體育精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形感化，讓高中生以健全的人格、嶄新的精神面貌迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何苗.高中體育融入奧林匹克精神的實(shí)踐研究[J].山西青年：下半月，2013（2）：117.

[2]張振宇.高中體育教學(xué)中的體育精神之我見(jiàn)[J].祖國(guó)：教育版，2013（2）：263-264.