在高中生物課堂教學中實施素質(zhì)教育

郝麗芳

摘 要： 隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學觀念正在逐步改變，在生物教學實踐過程中首先要激發(fā)學生的探究精神和學習熱情，注重培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)教學資源的整合。創(chuàng)新教學模式是中學階段生物教學面臨的重點課題之一，教師在不斷創(chuàng)新的教學理念的指導下，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學生主體意識的教育教學環(huán)境，促進素質(zhì)教育的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生物教學 教學目標 教學方法

一、樹立正確教育觀與強化素質(zhì)教育的結(jié)合

在生物教學中構(gòu)建教學目標管理體系是一項集科學性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性于一體的教學任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對中學生物教學改革具有積極的促進作用。要把教學過程中的總結(jié)與反思當做培養(yǎng)創(chuàng)新意識、有效實現(xiàn)目標管理、提高學生綜合素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容。生物的進化歷程與生活過程反映辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生樹立正確的世界觀。在生物教學實踐過程中一定要激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)。進一步實現(xiàn)教學資源整合有利于學生形象地理解生物知識，結(jié)合多媒體輔助生物實驗教學，有利于學生認識和理解生物概念的形成過程。信息技術(shù)與生物課程整合是中學階段生物教學的發(fā)展趨向，尤其自新課改實施以來，為強化學生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，更重視教與學的互動。生物作為一門實踐性很強的學科，其教學過程應(yīng)該是雙向、互動的過程，尤其在生物實驗教學中，一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，突破教學難點，擺脫條件限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，把一些被學生認為單調(diào)、乏味的生物實驗，變得更生動、活躍，既提高學生的學習興趣，又增強學生對生物新知識的探究信心。在生物實驗中應(yīng)用多媒體輔助教學，可以展開鋪墊，迅速把學生的注意力集中起來，通過預設(shè)的一些相關(guān)教學情境視頻，把學生引入學習這一節(jié)課的能動思維中。很方便地為學生展現(xiàn)一幅幅情境、畫面，都是圍繞一些很重要生物知識或者是我們身邊而又不容易被重視的現(xiàn)象，在學生觀看后提出必須解答的問題，而這些問題只有在完成生物實驗以后才能得到很好的解釋，從而對學生探究新知識、認真做好每一項生物實驗有很大的促進作用。

二、教師要改變傳統(tǒng)教學觀念提高自身素質(zhì)

教師首先要堅信所有學生都能學好，教師的責任就是教好每個學生。一定要樹立客觀公正的評價理念，改變傳統(tǒng)的觀念和印象，徹底根除過去那種單一以分數(shù)劃等級的評價標準，明確教學評價的主要目的在于提高學生的學習積極性。探索科學有效的課堂教學新模式，改變傳統(tǒng)的以講臺、教師、黑板為中心的一言堂教學模式，讓學生成為真正的學習主體，突破教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)建學生積極主動參與的教學環(huán)境，只有這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的“潛能”，從而達到有效提高整體教學質(zhì)量的目的。教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學生素質(zhì)的高低。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定范圍內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。學生在探究問題的過程中遇到的很多問題都需要教師幫助解決。這里，學生需要的知識和技能不是在很短時間內(nèi)就能掌握的。在教學過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以便指導學生；掌握各種技能和技巧，和學生共同探討問題的緣由。高中生物《新課程標準》在學生能力方面提出三個要求，對教師也提出三個要求，強調(diào)探索有利于學生形象化地理解生物知識的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動，通過改革傳統(tǒng)教學模式確立新型教學目標，尤其要重視教與學的互動。課程改革方興未艾，新課程改革的主要目的是全面推進素質(zhì)教育。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)境，推動素質(zhì)教育發(fā)展

以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成元素和化合物既與非生命世界有普遍聯(lián)系，又有重大的區(qū)別。這對他們樹立正確的辯證唯物主義世界觀極為重要。教師要根據(jù)不同章節(jié)和學生實際，合理設(shè)計教學方案，在高三復習時明確考綱要求，做到有的放矢。每復習一節(jié)內(nèi)容時，復習內(nèi)容的廣度、深度直接關(guān)系本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。首先不可復習得過偏、過難，既要抓住雙基，又要提高解題能力。其次教師要引導學生主動復習該節(jié)內(nèi)容，分析近幾年的高考題。在復習過程中，注重教師的引導作用，同時培養(yǎng)學生的能力。做一定量的鞏固練習，但不能通過“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學生能力，培養(yǎng)學生終身學習的習慣，提高學生的生物學素質(zhì)。教師不可能也沒有必要期望學生個個都立下學習生物學的志向，但有可能且有必要在普遍提高學生生物學素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。這樣使全體學生都具備基本生物科學素養(yǎng)，立志獻身生物科學的學生后勁足，創(chuàng)造能力強，實現(xiàn)一箭雙雕。在整個教學過程中，學生的主體性貫穿教學的全過程。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上都突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的才能。要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，獨立進行觀察分析或?qū)嶒灢僮?，并在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見?！扒Ю镏?，始于足下”，愿我們乘著課改的東風，與時俱進，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

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