布景設(shè)情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

唐紅妹

摘 要： 文章提出根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的交際性、實(shí)用性特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，提供足夠多的用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，感受學(xué)英語(yǔ)的樂趣，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)求知欲，從而達(dá)到布景設(shè)情、打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 高效課堂

在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生活潑好動(dòng)，但自制力差、興趣不穩(wěn)定，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣以情境性為主要特點(diǎn)，而英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是交際性和實(shí)用性。由此，給小學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)其求知欲顯得尤為重要。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生布景設(shè)情，讓其受到情境的感染，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望更需教師不懈的追求和不斷的探索。

筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中立足教材內(nèi)容，力求創(chuàng)設(shè)交際性情境，促使小學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)高效課堂的生成。

一、實(shí)施情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)新課程改革以來，情境教學(xué)法為越來越多的教師所推崇和使用。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)更見其重要性和必要性。

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)就是從視、聽、說入手，注重聽、說訓(xùn)練，其最終目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中眾多的卡通圖片深深吸引學(xué)生的眼球，每一單元的每一模塊都有彩色鮮艷的圖片，配合簡(jiǎn)短、生動(dòng)的情景會(huì)話，輔以小學(xué)生喜聞樂見的兒歌、繞口令、游戲等，凸顯小學(xué)生愛動(dòng)、善模仿等特點(diǎn)，從編排的體例到教材的設(shè)計(jì)，無不體現(xiàn)小學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)教材的特點(diǎn)。

教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)就認(rèn)真研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)實(shí)際情況和教材內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生樂學(xué)入手，以激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望為宗旨，實(shí)施情境教學(xué)，讓情境引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中使用英語(yǔ)，在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用的理念。

二、多樣化的布景設(shè)情措施，創(chuàng)高效課堂

1.表演法進(jìn)入情景。兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生好動(dòng)、活潑、愛表現(xiàn)、愛唱、愛跳、善模仿。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，表演法值得提倡和運(yùn)用。小學(xué)生通過表演能調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)其興趣，使學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)6A Unit2中be的一般過去時(shí)時(shí)，課前啟發(fā)學(xué)生兩人一組表演找東西的游戲，例如，一個(gè)學(xué)生問Where is my book？一個(gè)回答It was here just now.等，學(xué)生通過表演，在找東西的過程中，自然而然地記住了be的過去式形式were和was的用法，比教師苦口婆心地講解的效果要好得多。

2.視頻法模擬情景。傳統(tǒng)的教學(xué)是“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的“四個(gè)一”教學(xué)模式，小學(xué)生規(guī)矩地坐在教室里，認(rèn)真聽教師講課，一絲不茍記筆記，反復(fù)讀和背誦，一遍遍抄寫單詞等，這一切完全違背了小學(xué)生的心理特征，以及小學(xué)生愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)的天性，學(xué)習(xí)效果可想而知。如果在教學(xué)中給學(xué)生展示活動(dòng)的圖片或視頻片段，則學(xué)生在鮮活的媒體環(huán)境中，通過動(dòng)態(tài)的視頻畫面既飽眼福，又激發(fā)興趣，更活躍課堂氣氛，起到“一石數(shù)鳥”之功效。

如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)6AUnit2 Part A時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)談?wù)撋諘r(shí)間的畫面，通過幾個(gè)同學(xué)的問和答，學(xué)會(huì)“When is your birthday？”，展示一副生日聚會(huì)的圖片或視頻，讓學(xué)生感受為Ben過生日的熱鬧氣氛和濃厚氛圍，也可以模擬情景，為某個(gè)同學(xué)過生日、舉辦生日party，學(xué)生在看、聽、說、做中，習(xí)得知識(shí)，效果斐然。

3.圖片法運(yùn)用情景。圖片法運(yùn)用情景是多數(shù)教師常用的方法，行之有效的情境法之一。如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)男孩看電視的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出The boy is watching TV.出示一女孩在跳舞的畫面，學(xué)生會(huì)說出The girl is dancing.再如，學(xué)習(xí)Public signs時(shí)，出示不能停放車輛的標(biāo)志牌，說出No parking.給學(xué)生呈現(xiàn)公共場(chǎng)所不能抽煙的標(biāo)志，教學(xué)生No smoking，等等。如果教師輔之以簡(jiǎn)筆畫，畫出不許拍照、不要踐踏草坪、危險(xiǎn)、不可橫穿馬路、別亂扔垃圾等標(biāo)志，則學(xué)生通過看標(biāo)志圖片或親手畫畫，在看、做、說中輕松記住這些知識(shí)；對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫畫出諸如孩子們?cè)谟斡尽⒁荒泻⒃谂懿健⑴⒃诔琛om在玩電腦游戲、Millie在看書等，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)“be+V-ing”，小學(xué)生在這些情境中，體會(huì)進(jìn)行時(shí)的用法，在反復(fù)運(yùn)用中掌握知識(shí)，既達(dá)到學(xué)中用、用中學(xué)的目的，又起到活躍課堂氣氛的作用。

4.游戲法豐富情景。游戲是每一位小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果精心設(shè)計(jì)一些以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)，以活動(dòng)為載體，以任務(wù)為必要形式，讓形式通過游戲活動(dòng)、完成任務(wù)激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，則可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)詞one，two，three等時(shí)，可以組織學(xué)生做“接詞游戲”，第一個(gè)說one，第二個(gè)說two，第三個(gè)說出three，以此類推，接不下去的算輸。再如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的叫聲或模仿動(dòng)物的最顯著特點(diǎn)，讓學(xué)生猜猜是哪種動(dòng)物，也可以讓學(xué)生一個(gè)做，另一個(gè)猜，這樣的游戲使課堂充滿了笑聲，真正做到了課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來。又如，學(xué)習(xí)身體部位名稱時(shí)，兩人一組或小組做“Touch and Say”的游戲，一位學(xué)生發(fā)出Touch your eyes.等指令，其他學(xué)生用手指向eyes等部位。游戲法是寓教于樂的好方法，使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生“樂”而“學(xué)”。

情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生思維。教學(xué)中，只有不斷探究、實(shí)踐、積累，采用形式多樣的情境法，讓學(xué)生在情境中使用英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能顯著增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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