探析小學數學教學的課堂導入

劉光輝

【摘 要】課堂導入式的教學組織方式作為一種人性化和高效的教學方式能夠充分調動學生的學習積極性，能夠通過課堂導入引起學生的注意，使學生注意力高度集中，并且能夠激發學生學習的興趣和學習的欲望，構建良好的課堂氛圍，值得廣大教師探究和在實際教學中推廣應用。本文探討了在小學數學中應用導入式教學模式的作用，以及在小學數學中實施導入式教學模式的途徑。

【關鍵詞】小學數學；導入教學；實踐；探索；導入方法

課堂導入式教學是教學方法不斷發展和進化的產物，導入式教學通過在課堂教學的啟動環節，在課堂教學開始前，教師通過有目的的引入和指導，使學生進入課堂教學的最佳狀態。新的課程改革中強調了對小學數學綜合能力的學習，傳統封閉式的教學模式難以滿足新課程改革的要求，新的教學模式——“導入式”教學模式應運而生。所謂導入式教學模式是指學校和教師營造和諧的課堂氛圍，通過教師故事、實物、圖片、情境等引導學生進入課堂學習狀態的教學方式，使小學生在開放的環境和良好的教學氛圍下，能夠充分發揮想象力和創造力，通過開放的教育空間，培養學生的綜合素質。在小學數學教學中，常用的導入教學方法主要有故事導入、游戲導入、實物或圖片導入等方法，筆者通過多年小學數學的教學經驗，總結了在實際教學中應用導入教學的一些心得，供相關人士參考、探討。

1小學數學故事導入教學

故事導入法是在小學數學教學或其它學科教學中十分常見的教學方法。故事導入法比較常見的模式是教師在上課之前，根據課堂教學的內容和具體目標，編排或搜集相關的故事，通過故事的引導使學生的注意力被吸引到課堂的氛圍中，使學生感覺課堂氛圍輕松愉快、學習興趣和求知欲望被激發出來。例如在教小學二年級上冊的“兩位數減兩位數”課程時，筆者比較擔心學生會產生畏難情緒，對兩位數減兩位數的算法理解不好，影響學習效果。于是筆者編排了這樣的故事來進行課堂導入：當前喜羊羊與灰太狼的動畫片十分受孩子們的歡迎，尤其是小學階段的孩子都十分迷戀喜洋洋與灰太狼的故事。于是上課之前筆者先開始講故事，同學們聽說開始講故事十分興奮，故事一開始還是喜羊羊與灰太狼，大家的注意力都被吸引到筆者身上。故事中喜羊羊與懶羊羊比賽誰的力氣更大。懶羊羊舉起了20斤重的大石頭，非常得意，喜羊羊通過努力舉起了34斤重的大石頭，懶羊羊在比賽中落敗，灰溜溜地低下了頭。同學們聽完故事后十分興奮，筆者順勢導入，開始提問：“同學們，故事中喜羊羊與懶羊羊誰的力氣更大？”學生們異口同聲地回答：“喜羊羊”。“可是同學們，喜羊羊舉起的石頭比懶羊羊重多少斤啊？”通過這個問題，學生們迅速被帶進了教學目標的“兩位數減兩位數”之中。于是筆者教孩子們學會了兩位數減兩位數的算法，課堂教學效果十分好，學生的積極性也很高，課后還紛紛議論算法的問題。

2小學數學游戲導入教學

所謂游戲導入教學是指教師在課堂開始之前，組織學生參與有趣的課堂游戲，通過游戲引導學生快速進入教學狀態，并通過游戲進入教學目標。玩游戲是每個小朋友都喜歡的事情，愛玩是孩子們的天性。在游戲導入式的教學模式下，教師應當轉變教學觀念，及時創新小學數學的教學模式，營造良好的小組合作學習的情境，激發學生合作學習的興趣。例如在課堂開始前，教師在課堂中引入搶答有獎的游戲，讓學生模擬知識競賽的場景，分組搶答，每搶答對一題加1分，答錯一題扣1分，最后總分最高的小組獲勝。在游戲中可以精選一些題目，融入部分新課程要講解的主要內容，一些提前預習或知識面較寬的學生搶答的比別人更多，通過搶答競賽，學生在各個小組中有負責答題的，有負責計算的，有負責統計的，大家各施其責，獲得了良好的學習效果，并激發了學生的學習興趣，提高學習數學的主動性和積極性。游戲之后，教師講授完乘法與加減法的簡便算法時，許多學生茅塞頓開，同時學生的學習積極性也得到了提高。

3小學數學情境導入教學

情境導入教學是導入式教學方法中的重要組成部分，情境導入教學中，教師選擇比較適合課堂教學目標和教學內容的數學問題或情境，引導學生進入教學情境之中，使學生體會在具體情境中學習和理解數學知識。小學生的社會閱歷淺，但學習能力和模仿能力較強，因此實際生活中的情境更能夠加深學生的印象。因此，在小學數學教學過程中，教師應當充分利用學生的生活經驗，從學生的視角出發，研究數學在小學生生活經驗中的體現。教師在充分研究教材中的教學內容和教學目標后，結合生活實際，用小學生已經具備和了解的生活經歷創設生活化的情境片段，通過情境化的數學問題，與生活中的問題巧妙地聯系在一起，讓學生從純理論的數學課程中，直觀地感受數學問題在生活中的呈現，并通過應用數學理論解決創設的場景中的生活問題，以此達到通過教學情境模擬使學生理解和應用教學內容，實現教學目標。

參考文獻：

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