如何在高中化學教學中培養學生的創新意識

王磊

摘 要： 在化學教學中培養學生的創新能力，就要從以學生為主，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關系，鼓勵學生成為課堂的主人；善于挖掘教材中的材料等方面著手，培養學生的創新精神。

關鍵詞： 化學教學 創新意識 師生關系

知識創新與創新人才的培養，已成為經濟發展和民族進步的重要條件，也是教育工作者關注的熱點。如何改變傳統的教學模式，建立以培養學生創新能力為核心的教學機制，是學校教學面臨的迫切問題，也是實施素質教育的核心內容。

化學作為中學教育中的一門重要學科，其在人才創新意識的培養中起著重要作用。創新是作為活動主體的人所從事的產生新思想和新事物的活動，根本特征是變革、進步和超越。創新的要求是使學生真正成為學習的主體，具有積極探索、勇于開拓的心理取向和精神狀態，善于發現問題，能積極主動地接受新知識、新事物、新思想和新方法。本文就高中化學教學中培養學生的創新意識的主要途徑做探討，以求拋磚引玉。

一、創設化學情境，激發創新意識

創新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍，以讓學生能夠大膽、自由、積極地思維。教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，營造溫馨寬容的氣氛，讓學生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感，能愉悅地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀，充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學知識及規律產生興趣，對化學科學有強烈的探索欲，以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的感官刺激以激發學生的興趣和求知欲，如溴苯的制取及消除污染實驗、金屬鈉與水反應及檢驗生成的氣體實驗等，除書中的實驗方法外，都還有多種其他方法。在教學中，教者如能為學生創設、提供探索其他方法的機會和條件，有意引導學生探索和尋求，則學生就能充分發現主觀能動性，探索出新的途徑及方法。在探索、發現的過程中，定能使學生思維的靈活性、發散性和獨創性得到培養與提高，創新意識得到增強。

二、加強想象力培養，打破思維定勢

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。很多科技發明，都是在大膽的想象中產生的。想象力是推動科技發展、社會進步的動力。可以這樣認為：一個人的想象力決定他的創新能力。在化學課堂上，發現和發掘學生的自由想象潛能，積極培養學生豐富的想象力特別重要。發揮想象力可以幫助學生突破思維定勢，要想培養創造性思維，學生先前所獲得知識、經驗和養成的習慣，可能會使學生形成思維定勢，思維定勢對創造性思維的形成有消極影響。在化學教學中，要幫助學生突破思維定勢，提高思維的靈活性，培養創造性思維，培養學生學會聯想對打破思維定勢有良好效果。例如在乙醇一節的教學中，在學生推出乙醇的一定組成和結構后，讓學生討論其可能結構，得出其可能結構為CH■CH■OH或CH■OCH■，學生的思維得到了拓展，在此基礎上要求學生結合課本知識設計實驗，驗證其結構為前者而非后者，經討論得出關鍵在于設計一套裝置，讓1摩乙醇與足量鈉反應放出11.2LH■（標態），才能說明1個乙醇分子中有一個H與其他5個H不同。鑒于學生的認知水平和實驗能力，獨立設計方案較為困難，因此允許分成小組討論，同時設置兩個問題加以提示引導：（1）如何測定參加反應的乙醇的物質的量？（2）如何測定生成氫氣的量？這樣，在學生充分討論后設計出的方案中，選取具有代表性的方案一一評述，最后取得一致意見，得出切實可行的實驗方案，進行實驗（方案略）。

三、鼓勵學生改進或設計實驗，培養學生的創新意識

創新意識的覺醒并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態的種子，需要我們采用各種刺激將其喚醒。鼓勵學生改進或設計實驗，更好地解決問題就是一種喚醒學生創新意識的催化劑。當然，在此過程中需要老師不斷引導。例如白磷燃燒研究燃燒條件實驗，在已有實驗現象的基礎上發問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進實驗（提示：根據燃燒的條件設計；分組討論）。多組同學設計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學生看到自己設計的實驗出現令人耳目一新的現象，明白了原來水中的物質滿足燃燒的兩個條件也能燃燒，在驚喜與自豪的同時自信也在增強。還可以進一步發展學生的創新意識：白磷燃燒時生成的白煙有刺激性，可以溶于水。你能進一步改進該實驗使之更環保嗎？又如鼓勵學生設計實驗將兩瓶失去標簽的稀鹽酸和稀硫酸鑒別開，學生能很快選出用硝酸銀溶液和氯化鋇溶液，教師追問：“使用兩種溶液的結果一樣嗎？”學生動手做實驗。做完實驗后再問：“為什么分別向兩種溶液中滴加硝酸銀溶液都出現白色沉淀呢？”（提示：結合課后《部分酸、堿、鹽溶解性表》分析）在喚醒學生創新意識的同時，使學生明白“實踐出真知”的道理。

四、開設活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況左右著創新活動。因此，在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動，沒有條件的必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，開展一些有趣而有意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。如《中學生飲食營養調查》活動中，設計抽樣食品的成分分析是學生認識健康與營養物質之間聯系的主要活動內容。運用化學視角實現活動，培養學生通過感覺而達于思維，揭示問題本質的創新能力。

總之，在高中化學教學中，如何培養學生創新精神值得我們進一步思考和探索。教師應恰當處理教材，創設讓學生主動構建新知的情境，激發學生的主動參與精神，尊重學生人格，關心學生的發展，營造民主、平等的教學氣氛，著力于學生創新精神、能力的培養，使學生全面發展，并把培養學生勇于探索、敢于創新的精神作為教學的最高追求，真正使化學課堂教學變成使學生創新思維充分發展的園地。

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