淺談高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

宰守香　丁風(fēng)琴

摘要：高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教育過(guò)程“所學(xué)”與就業(yè)職場(chǎng)“所用”相互配合。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，能使教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，是以改善高職高專人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種辦學(xué)模式，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的靈魂和根本。根據(jù)對(duì)部分高職高專院校和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，分析了目前高職高專院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀，指出了產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問(wèn)題和原因以及解決措施，提出了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育保障機(jī)制和創(chuàng)新教育模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 產(chǎn)學(xué)研合作 解決措施 培養(yǎng)模式 保障機(jī)制

引言

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教育過(guò)程“所學(xué)”與就業(yè)職場(chǎng)“所用”相互配合。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，能使教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，是以改善高職高專人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種辦學(xué)模式，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的靈魂和根本。改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育，確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針。高職教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索實(shí)踐，在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐效果明顯。產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)出的學(xué)生不論在理論與實(shí)踐結(jié)合、工作適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力方面，還是事業(yè)心、責(zé)任心方面，都具有明顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，高校教師、科研人員和企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，更有利于建立雙師型的師資隊(duì)伍，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用，使企業(yè)增強(qiáng)了技術(shù)力量，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作教育探討

1.1產(chǎn)學(xué)研教育模式及現(xiàn)狀

目前，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育呈現(xiàn)出多模式、多層次的趨勢(shì)。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，形成了“工學(xué)并舉，校企合作”的基本模式。各專業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和客觀條件，形成了不同的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。一是自辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體：學(xué)校利用自身所開(kāi)專業(yè)的人力和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)辦相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，形成產(chǎn)教并舉、產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)教的辦學(xué)模式，把學(xué)校集成為教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)于一體，按產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。二是“雙循環(huán)工學(xué)交替”模式：實(shí)施了“學(xué)校（理論）—工廠（實(shí)踐）—學(xué)校（理論）—工廠（實(shí)踐）”“雙循環(huán)工學(xué)交替”和“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式。三是訂單教育模式：學(xué)校與企業(yè)簽定合作協(xié)議，開(kāi)展了訂單式教育試點(diǎn)。通過(guò)這種形式，把訂單式教育和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把訂單式教育與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)。企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校共同受益，使企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系進(jìn)一步緊密。四是技能訓(xùn)練+專業(yè)訓(xùn)練+雙證書(shū)教育模式：對(duì)于一些寬口徑專業(yè)，學(xué)生就業(yè)范圍廣，崗位針對(duì)性不強(qiáng)，難以實(shí)施訂單式教育和頂崗實(shí)習(xí)，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行專業(yè)技能和工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，將各工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)并實(shí)施了凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)、與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的“雙證制”和“多證書(shū)”培養(yǎng)模式。五是創(chuàng)建職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地中創(chuàng)建開(kāi)放性職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心，一方面可在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置一定學(xué)時(shí)的職業(yè)技能課程，實(shí)行“雙證書(shū)”制，使學(xué)生在學(xué)校期間通過(guò)培訓(xùn)獲得職業(yè)資格證書(shū)，取得職業(yè)準(zhǔn)入資格，幫助其順利就業(yè)；另一方面通過(guò)職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)，可為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)、管理人員和技術(shù)工人，為社會(huì)服務(wù)。

1.2目前存在的問(wèn)題及原因

1.2.1雖然高職院校根據(jù)自身?xiàng)l件積極探索了不同的發(fā)展模式，也取得了一些成績(jī)，但在通過(guò)對(duì)不同類型高校產(chǎn)學(xué)研教育的研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行中存在不同程度的問(wèn)題：

①對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，校企雙方對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的目的認(rèn)識(shí)不一致。學(xué)校以獲得企業(yè)資助為獲單純的為學(xué)生找過(guò)實(shí)習(xí)的地方為目的，企業(yè)因?yàn)闆](méi)有得到實(shí)際的收益，將其視為負(fù)擔(dān)，積極性不高。

②缺乏長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還停留還參觀、走過(guò)場(chǎng)等表面形式，未起到真正職前培訓(xùn)的作用

1.2.2原因分析：①學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)費(fèi)用、管理成本過(guò)高等自身?xiàng)l件限制，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，而企業(yè)受生產(chǎn)安排、安全等因素的制約，無(wú)法給學(xué)生提供真正的頂崗機(jī)會(huì)。最后導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果差，教師、學(xué)生的積極性不高，尤其是學(xué)生真實(shí)工作經(jīng)歷不足的問(wèn)題，這是造成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)效果差的關(guān)鍵所在；②由于目前高職院校的師資水平、實(shí)踐教學(xué)條件和科研水平不高，還處在“職業(yè)帶”理論中的職業(yè)教育層次，尚未達(dá)到高等技術(shù)教育和高等工程教育層次，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)支持的能力不足，導(dǎo)致高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作只能在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)方面進(jìn)行。③是教材內(nèi)容更新不及時(shí)，專業(yè)技術(shù)課內(nèi)容老化，對(duì)市場(chǎng)靈敏度不夠，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象存在，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用。

2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新教育模式和保障機(jī)制

2.1構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)研教育模式對(duì)策

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的的高等教育人才培養(yǎng)模式， 是一種通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，也是高職教育發(fā)展的必由之路和根本方向。具體解決措施：首先根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建立或聯(lián)合與專業(yè)密切相關(guān)的校內(nèi)外產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)把關(guān)， 制定、修改人才培養(yǎng)方案；其次根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，與行業(yè)、企業(yè)共同進(jìn)行課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)， 包括課程教學(xué)大綱的確定、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫(xiě)等， 增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，在保證“必須、夠用”理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，通過(guò)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+校內(nèi)外企業(yè)”式的技能培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握基本技能，在校外企業(yè)得到鞏固與提高，參與企業(yè)的生產(chǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三是通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師或者企業(yè)研發(fā)的課題相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)研發(fā)能力和創(chuàng)新能力， 通過(guò)教師參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，技術(shù)合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，提高教師自身的科研水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)和科研的有機(jī)結(jié)合。四是以職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)為契機(jī)、切入點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，創(chuàng)建開(kāi)放性的職業(yè)技能鑒定中心和職業(yè)培訓(xùn)中心，一方面可讓學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格，幫助其順利就業(yè)，另一方面可為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員、管理人員和技術(shù)工人，以“雙證”架起校企之間的道橋，拓寬產(chǎn)學(xué)研的渠道。

2.1建立保障機(jī)制

保障機(jī)制是建立產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵，為確保產(chǎn)學(xué)研合作教育順利實(shí)施，必須從以下幾方面來(lái)保障。一是組織保障機(jī)制。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、不同學(xué)科的專家和高校領(lǐng)導(dǎo)，成立了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì)及各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、科技合作、訂單教育等工作進(jìn)行了深入細(xì)致的討論和研究，共同制訂學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì)的宏觀指導(dǎo)下，校企共同進(jìn)行專業(yè)改革，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面充分合作，并在科技聯(lián)合攻關(guān)、校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、訂單教育等方面取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。二是師資隊(duì)伍保障機(jī)制。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，教師是關(guān)鍵因素。建立一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)嫻熟、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的“雙師型結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)目前部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)象，要求和鼓勵(lì)教師參加科研活動(dòng)，尤其是應(yīng)用型課題研究，可以深入了解企業(yè)生產(chǎn)、提高工程實(shí)踐能力、改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建立專業(yè)教師內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師之間實(shí)踐技能的交流和提高。依托學(xué)院的師資培訓(xùn)平臺(tái)，有計(jì)劃的陸續(xù)派送教師赴國(guó)內(nèi)外接受課程教學(xué)培訓(xùn)或?qū)W歷提高。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，支持教師到企業(yè)實(shí)踐。三是教學(xué)條件保障機(jī)制。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與高水平的校內(nèi)教學(xué)基地、科研基地是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要條件，提倡政府、企業(yè)和高校共建產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合性基地。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作

教育委員會(huì)，為校企合作的具體事宜進(jìn)行協(xié)商，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人規(guī)格“零距離”對(duì)接。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校保障必要經(jīng)費(fèi)投入，?？顚Ｓ?，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。教學(xué)管理部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)了解經(jīng)費(fèi)使用情況，以避免挪用實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將教材、教學(xué)管理制度等方面的軟件建設(shè)作為教學(xué)保障條件給予高度重視，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有高質(zhì)量的教材、指導(dǎo)書(shū)，有詳細(xì)的工作計(jì)劃，有具體的教學(xué)要求，有嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立了規(guī)范的質(zhì)量管理體系。

3.結(jié)束語(yǔ)

雖然在不同的地區(qū)、不同的高職院校，采取不同的模式，但不管以什么模式出現(xiàn)，都是以“學(xué)”為基礎(chǔ)，突出“產(chǎn)”和“研”，以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)為核心，內(nèi)含著產(chǎn)學(xué)研培“四位一體”的本質(zhì)特征，使教學(xué)、生產(chǎn)和科技開(kāi)發(fā)密切結(jié)合，不僅培養(yǎng)了教師的“雙師”素質(zhì)，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，而且提升了學(xué)校與企業(yè)進(jìn)一步結(jié)合的能力，提升了其整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。產(chǎn)學(xué)研教育是高職教育健康發(fā)展的客觀需要，不僅需要教育部門(mén)，高職院校的努力，還需要企業(yè)的積極參與和配合，更需要全社會(huì)的理解和支持，從而推動(dòng)高職教育健康，持續(xù)、快速的發(fā)展。