初中數(shù)學(xué)如何做到真正的減負(fù)

李爽英

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，減負(fù)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育問(wèn)題。以人為本是教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想，為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)，是初中學(xué)生的必修課，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中有一個(gè)較為輕松的心情，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。本文以初中數(shù)學(xué)如何做到真正的減負(fù)為題，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)真正減負(fù)的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 減負(fù)現(xiàn)狀 減負(fù)方法 輕松

前言

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，許多學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)中最大的難題就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師一直在提倡為學(xué)生減負(fù)，可見(jiàn)知識(shí)減負(fù)對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。但是，大部分初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有真正地做到減負(fù)，學(xué)生依然具有很大的學(xué)習(xí)任務(wù)量，學(xué)習(xí)的心情也不盡輕松。如何讓初中數(shù)學(xué)做到真正的減負(fù)，是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師的重要工作任務(wù)。在這樣的教學(xué)情況下，筆者選擇初中數(shù)學(xué)如何做到真正的減負(fù)作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

1、初中數(shù)學(xué)減負(fù)現(xiàn)狀分析

減負(fù)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展提出的一項(xiàng)重要要求，如何進(jìn)行減負(fù)成為了教育工作者研究的重要內(nèi)容。近幾年來(lái)，我國(guó)的教育減負(fù)工作一直在進(jìn)行，但是其成就并沒(méi)有達(dá)到教育研究人員的要求。下面，我們就來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)減負(fù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.1教師沒(méi)有對(duì)減負(fù)進(jìn)行落實(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響以及當(dāng)前應(yīng)試制度的影響，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到減負(fù)落實(shí)的重要性。教師知識(shí)減負(fù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種心理上的放松，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是，面對(duì)學(xué)校升學(xué)率的要求以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，教師很難做到教學(xué)力度的下降以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)安排量的減少。家長(zhǎng)與學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性很大，只要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，付出怎樣的努力都是值得的。這樣的外在環(huán)境使得教師很難將減負(fù)進(jìn)行落實(shí)。另外，教師的個(gè)人教學(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)，也使得減負(fù)無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。一些教師認(rèn)為自己所做的一切教學(xué)安排，都是為了學(xué)生的發(fā)展。只有完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到提高。

1.2學(xué)生的懶惰情緒影響

對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，是要在不改變教學(xué)目標(biāo)與對(duì)學(xué)生的要求的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的作業(yè)量。但是，對(duì)于現(xiàn)在的許多初中學(xué)生來(lái)講，他們的懶惰心理過(guò)于強(qiáng)烈。教師減少了作業(yè)量，許多學(xué)生不會(huì)利用這個(gè)節(jié)約出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反而使得大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)。正是因?yàn)槿绱耍S多教師寧可為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)迫學(xué)生利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)也因此而無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正地減負(fù)。

2、初中數(shù)學(xué)真正減負(fù)的方法分析

初中數(shù)學(xué)減負(fù)的現(xiàn)狀并不如人意，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)減負(fù)方法多樣化是初中數(shù)學(xué)真正減負(fù)的重要手段。下面，我們就來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)真正減負(fù)的方法進(jìn)行闡述：

2.1加強(qiáng)平等的師生關(guān)系的建立

在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行真正的減負(fù)，并不單單是要減少初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量。教師要加強(qiáng)對(duì)平等的師生關(guān)系的建立，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的恐懼，解決初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。教師可利用和藹的態(tài)度以及幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上利用風(fēng)趣的話語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。教師幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握到更多的數(shù)學(xué)往右，也是數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)的一種體現(xiàn)。比如講解《有理數(shù)》的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，“什么是有理數(shù)？講理的數(shù)嗎？”這樣的開(kāi)場(chǎng)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師的幽默，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生在數(shù)學(xué)課堂上有更好的互動(dòng)與配合。教師要加強(qiáng)課上與課下與學(xué)生之間的交流，拉近自己與學(xué)生的距離。師生之間的距離近了，學(xué)生就可以對(duì)教師產(chǎn)生情感上的信任，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于死板，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師利用單純的講解向初中學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。周而復(fù)始，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為了如指掌，沒(méi)有一點(diǎn)的新鮮感，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大加重。因此，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，使學(xué)生在多元化的課堂模式中實(shí)現(xiàn)減負(fù)。

比如在講解《整式的加減》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。教師可就整式加減的意義，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行自主閱讀，發(fā)現(xiàn)整式加法這個(gè)概念的存在。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，對(duì)整式加減的方法進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有新的面貌，有利于學(xué)生減負(fù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.3加強(qiáng)作業(yè)的合理評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理有著直接的影響。學(xué)生希望教師可以肯定自己的學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行滿足，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主。教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地否定，要利用作業(yè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)不足與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分析。教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)大大減小，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大大提高。所以，教師要正視作業(yè)評(píng)價(jià)工作對(duì)于學(xué)生減負(fù)的促進(jìn)作用，利用評(píng)價(jià)使學(xué)生得以解放。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)減負(fù)進(jìn)行落實(shí)，教師的教學(xué)技巧。筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)中做到真正辜負(fù)的方法進(jìn)行了分析，希望教師認(rèn)識(shí)到減負(fù)的重要性，減少初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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