如何培養學生的寫作興趣

李冬梅

【摘 要】進入高中階段的學 習，寫作教學已成為語文教學的重要組成部分。寫作教學是綜合能力的教學，作為高一的學生，在科目一下增多的情況下，花在寫作上的時間少了，若帶著情緒匆忙寫下的文章，很難寫出情真意切的文章來。針對這一現狀，教師在寫作教學中如何引導學生寫作興趣，積累寫作的素材，寫出真情實感的好文章，本文作一些有益的探討。

【關鍵詞】寫作教學 興趣 真情實感 主動

語文學科不僅是工具性學科，而且對形成人的品格、底蘊，培養人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。作文水平的高低是衡量學生語文素質的一項重要標準，它不僅在考試中占有相當大的比例，也是學生表達思想，服務社會，面對時代的發展和 社會的進步必須掌握的一種能力。

然而寫作又是學生最頭疼的一件事，學生寫作興趣不高，寫作能力低下。面對這一情況，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性。培養學生的興趣，我認為從以下幾方面來引導。

一、創造輕松愉悅的寫作氛圍。

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！彼?，我認為教師要在作文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。建立一套多元評價標準是很有必要的。教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學規律和教育科學的。對學生作文的起始狀態教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發展，不搞一刀切。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發現其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。

二、在表揚中讓學生自主寫作。

將“表揚”科學地用在作文教學上，是一種明智與偉大。因為表揚不僅是一種激勵，更是一種“人格尊重”，是一種最能體現“人本”思想的無可替代的最佳舉措，它甚至是一種高尚的思想。另外，交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，也是我們改變作文教學現狀的重要一環。

自主探究和發現要比被動接受快樂。寫作的規律和技法不是靠教師的灌輸得到。德國教育學家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理?！睂W習就是依靠發現，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動的進行學習，強調學生自我思考，探索和發現事物，而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好的語文老師。美國著名的認知學派心理學家和教育家布魯納認為，學生發現學習的“發現”與科學家的“發現”，只是形式和程度的不同，性質是相同的，都是通過積極的思維活動而發生的，其智力功能和發展價值是相通的。因此寫作的經驗、技巧乃至規律都需要學生自己去探索發現，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學生的事情，剝奪了學生探索發現的樂趣，結果教師“喂”得津津有味，學生卻饑腸轆轆。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能?！痹僬f，我們的作文教學目的，也不是為了培養少數的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、以閱讀帶動寫作，讀寫結合。

培養學生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，選擇切近生活的閱讀材料，易于產生心靈共鳴，為寫作聚能。

“高中學生應該具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。” “學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位，將為寫作提供強有力的保障。

文學大師巴金說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰 作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好?！蓖ㄟ^閱讀，讓我們每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，也就實現了閱讀的終極價值。如果沒有廣泛的閱讀，就沒有廣闊的精神空間，也就沒有豐富的激活我們思維的因素。

讀寫結合，讓學生享受到閱讀帶來的寫作成功。教師可以組織讀書座談會，確定主題，每次討論會上同學們都可把自己的心得寫成文章一起交流。還可以結合一些征文主題活動，開展閱讀征文比賽活動。如本學期開展的以“環?！睘橹黝}的征文比賽活動，得到學生的廣泛支持，最后選送了多篇優秀文章參評；我任教的高一（10）班薛慧琳同學的作文入選并改為演講稿參加縣演講比賽，這些均引發同學們的讀書寫作熱情。學生閱讀的興趣和寫作的興趣被大大地調動了起來，我相信將為寫作教學帶來“正能量”，寫出更多更好的情真意切的文章來。

俗話說“興趣是最好的老師，是學習的源動力”。興趣是人們認識客觀世界的積極推動力，有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的欲望，有了興趣，學習語文己經成功了一半。因此，我們為人師者應把對學生興趣的培養放在首位，讓更多的學生樂學、想學、要學。讓頭痛的作文成為學生們最樂意做的事。