創新理念，提高學生數學學習的積極性

方月琴/

摘 要：當前，我國教育事業面臨著向素質教育方向的全面轉型時期，學生學習數學的能力和學習積極性的培養成為了素質教育的關注目標。現在學生對學習數學的感觸是，隨著年級的增加，感覺數學越來越不好學，越來越枯燥，普遍出現數學成績下滑對數學這一科目的學習興趣越來越低、對數學內容的理解程度越來越低的狀況。這一現狀對教育理念的創新和對學生積極性的培養提出了迫切需要。就關于數學教育創新理念的重要性、如何進行理念創新，以及如何提高學生對數學學習的積極性做出闡釋。

關鍵詞：數學教學；理念創新；學習積極性

數學這一門學科是嚴謹和抽象的，它需要學生的邏輯思維很靈活，同時還需要發散思維和綜合能力的培養。創新理念是培養學生從模糊意識到系統思維的拓展，是引導學生爆發個性化思維潛能的正確方向。在數學這一學科中，創新理念要求學生在面對數學學科問題時，能夠做到對問題進行快速分析、分層思考，而且能夠做到舉一反三，敢于創新，突破常規。在數學教學中，創新理念的重要性有以下幾方面。

一、激發學生對數學學習的興趣和潛力

數學學習要求有冷靜的頭腦，要樂于鉆研。數學思維的培養是從小學時代簡單、單一的思維過渡到中學時代概括化和綜合性很強的深入程度的，是一步一步培養的。有許多學生因為不適應和畏難等情緒，而使學習興趣降低，學習數學的積極性不如從前，甚至根本不想學習數學。培養創新理念能夠打破教學慣性，它的關鍵在于表達新穎，想象大膽。表達新穎是教師在教學過程中通過教學語言使學生得到的直觀感受，這樣帶動學生在學習上養成新的意識。比如，關于概念、原理、公式等原本枯燥的表達，教師可以用形象化的語言、圖形、模型等形式對其進行解釋說明，這樣就豐富了學生的認知。

當然，這種獨特、新穎、有活力的表達能夠卓有成效地提高學生對數學的學習興趣和積極性。想象大膽是學習數學所需的另一種重要品質。一旦學生長期被禁錮在死記硬背的傳統學習模式中，不能發揮想象，學生的學習興趣也會大打折扣。教師應該幫助和鼓勵學生培養這方面的能力，在科學探索過程中，要大膽假設，細心論證，從而讓想象力變成學生學習的助力，開發學生學習數學的潛能。

二、培養學生獨立思考

中學時期是培養學生自主學習模式的重要培養階段。多年來，“被動學習”已成為我國數學教育的主要模式，學生依賴于教師的講授，習慣于思維的依賴。在這種情況之下，需要憑借外部力量的引導，才能夠讓學生的頭腦思維發生爆發性的轉變。傳統的灌輸式的教育模式是不符合我國素質教育提倡的初衷的。新時代的數學教育要以培養獨立自主、思維創新型人才為主，培養學生自主學習的能力和獨立思考的思維方式。在教學過程中融入創新理念，能夠使學生思維上的斷點聯系起來，以達到讓學生融會貫通，提高學生思維流暢性的目的，幫助學生建立起廣闊和充實的思維空間。在教學過程中，教師應該引導學生從多個角度看待問題，尋找學生自身的思維優勢，摸索出適合學生自身特點的數學學習規律和方法，使他們對數學原理的學習和數學問題的解決產生興趣，學生逐漸會養成獨立思考的良好學習習慣。

三、鍛煉學生實踐應用能力

應用是學習的最終目的，對數學的學習也是如此。學生實踐能力的培養，首先是對理論的學習，對數學問題的解決能力也是對數學知識的再次整合和使用。在這一過程中，處處離不開創新學習理念。數學思維方式主導著對數學實踐問題的解決能力，是對意識觀念的外部體現。中學生正處于邏輯思維能力發展的高峰期，也正處于抽象邏輯思維向辯證邏輯思維發展的重要階段，教師對學生思維方式了解不足會影響到他們對實踐問題的解決，從而影響他們的應用能力。因此，教師對創新理念的應用和滲透能夠引導學生拓展他們的聯想能力，發展他們的實際應用能力。從概念到應用，這是數學知識從理論到實踐的飛躍。這中間需要創新理念將學習的主動權交給學生，實現以學生為教學主體的教學模式的轉換，以潛移默化的方式，讓學生將其自身的洞察能力、探索能力和舉一反三的能力串聯起來，以應用到綜合問題的解決上。在這一解決問題的過程中，學生的思維不是再牽制于形式，而是自由的、隨自身意愿的、主動地表現出具有學生個人特點的思維方法。在這一環節中，教師要做到讓學生在數學概念和數學學習中培養自己的思維方式和思維方法，這一點是關鍵。

四、培養學生數學素養

數學素養是一種具有專業精神的數學綜合能力。從外部講，學生要掌握數學知識，從內部講，學生要從內心樂于鉆研。這種精神是一種貫穿學生整個數學學習生涯的必須且有利的品質。創新理念不僅可以在思維意識上培養學生思維上的深度，在發散思維和創新性思維上培養學生思維的流暢性和發散性，在綜合問題的解決上培養學生的問題解決能力和綜合思維能力，更能夠激發學生對數學的學習興趣，提高其學習積極性，增強學生學習數學的自主性，使學生樂意學習，且樂在其中。

總之，在現階段素質教育的新形勢下，創新理念是對學生的要求和教育目標，也是對教師教學方式、方法和成果的一大考驗。數學教育的考核不能只停留在表面上對數學基本知識和概念原理的考核上，還要強化學生思維的自主性、學習的主動性和解決問題的創新性上。培養學生建立批判精神思維，善于發現問題和解決問題，真正做到提高學生學習數學的能力，增強學習數學的積極性，提升數學素養。

參考文獻：

[1]王成營.數學符號意義及其獲得能力培養的研究[D].湖北：華中師范大學，2012.

[2]王晶晶.高中數學學案教學模式的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2012.

（作者單位 浙江省杭州臨安西天目小學〈交口少科院校區〉）

·編輯 魯翠紅