提高小學品德教學實效的方法

金成

摘 要：無論是哪一門學科的學習，都離不開提高學生綜合素質和道德水平這一根本的、潛在的教學目標。小學品德課的學習旨在培養學生辨別是非的能力，提高小學生的道德水平和綜合素質，從而促進小學生的全面發展。因此，小學思品課堂效率的作用對學生的影響更是潛移默化深遠持久的，這需要我們通過有效途徑不斷努力改善教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：貼近生活；分組學習；辯證思維

隨著教育的不斷改革，人們逐漸意識到“能力比知識更重要”這一現實而又符合時代要求的問題。而小學品德教學的宗旨則是從內而外地培養學生的這一品質和能力，而學生受益多少，除了和自身投入有關之外，還和品德教學方法有關。下面就為大家簡單地介紹和分析幾種品德教學方法。

一、實行生本教育，把學生當作教學的主體

實行生本教育不僅是教學改革的趨勢，也是提高小學品德課堂實效的有效方法。這就要求品德課教師在上課過程中把學生放在主體，多讓學生參與思考，不能“滿堂灌”，也不能只顧完成教學目標，不考慮到學生的接受情況。品德即思想品德的簡稱，一個人的思想和品德本就是由內而外、由心而生的，而不是由外部的接受再去改變內在。在品德教學中，教師應該讓學生多提問、多思考，積極地參與到其中。以學生為主，為學生服務。比如，在學習課本中插圖時，老師不要直接說出插圖內容，可以采用提問等形式讓學生回答和描述圖中的內容，教師可以適當地加以補充。比如，五年級下冊的課文中有一個司機肇事逃跑的圖片，品德教師可以讓學生回答這樣做好不好，以及為什么好或者是不好。所謂“嚴于律己，寬以待人”，這并不是說教師對學生不能太嚴厲，而是從另一個角度，品德教師更應該嚴格要求自己的言行，教育學生的過程存在于生活中的點點滴滴，而不僅僅存在于課堂短短的幾十分鐘。

二、教材與生活時事結合，增加實效性和趣味性

俗話說：“生活是人最好的老師。”要提高品德教學實效，就要把課本知識融入生活。課本中的知識都是生活中點點經驗總結得出的精華，也是所謂的“濃縮就是精華”的意思。把課本融入生活，就是讓“精華”在實際生活中得以稀釋，讓學生感同身受地更仔細地體會到課本中的知識，并在此基礎上得以創新和升華。教師更要將書本與時事政治相結合，時事政治反映了最新當下的社會狀態和情況，如果課本脫離了這一實際，則會讓學生有種“曲高和寡”之感，所以，知識不可以也不可能完全“獨善其身”于生活之外。比如，時事報道的，人們不敢扶跌倒老人的事件曾經轟動一時，至今影響仍未消弭。品德老師可以以此作為引導，讓學生參與這一事件的評論當中，從而得出結論怎樣做是正確的？為什么是正確的？再聯系課本知識，全面地解釋這一現象問題產生的根源。

三、實踐出真知，加深印象，鞏固學習

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這就要求學生在品德課程的學習中，不僅要注重理論知識的學習，更要積極地去踐行理論，在實踐中體驗和檢驗真理。在學生的實踐中，學生能夠通過眼睛去觀察，用耳朵去聽，通過雙手、雙腳去觸碰，增加了真理的可觸碰性和現實性，用自己的主動思維去思考這個世界，在此過程中，培養了學生靈活的思維能力，大大提高了教學的效率。比如，在學習品德教程“我的一家人”這章中，老師可以讓學生感受一下在家庭中的氣氛和感覺，從而有素材、有實例地去理解課本內容，從而領會主旨，一家人應該相親相愛，和睦共處，懂得謙讓，尊老愛幼等。老師更應該讓學生將所學的品德知識踐行到和家人的相處中去，讓行為習慣逐漸培養成為道德本能。

四、分小組討論，培養辯證思維能力

在品德課程中實行分小組討論，既能有效地提高學生的實踐能力、團隊合作能力，還有利于學生辯證思維能力的培養。品德課程是一個逐漸進步和完善的課程，世界上永遠沒有最高的道德標準，只有更高、更好的努力和不斷完善進步的道德品質，這就要求品德課程中每個小組學生要積極參與其中，每個人用自己的積極投入影響整體課堂氣氛，提高品德課程的教學效率。比如，在討論“爸爸媽媽誰更愛我”的主題中，教師要讓學生通過實例介紹到父母雙方的優點，贊成媽媽更好的學生為一組，贊成爸爸更好的學生為另外一組，在兩組觀點的互相博弈中，讓學生感受到“人無完人，金無足赤”的道理，更深刻地體會到父母的優點和對自己的關愛，更要學會去關心他人。讓學生在體會到本節課主旨的同時，實現知識的拓展和提高，讓課堂效率不再是紙上談兵，而是變得更加生動，更加接地氣，貼近生活。

小學品德教學本就是一門提高人綜合素質和品德修養的課程，這門課程給小學生帶來的影響將會是終身的，因此要提高品德課程的課堂效率，所有的教育者和受教育者可謂是“任重而道遠”。

參考文獻：

劉鈺元，黃發蓮.培養學生創新能力提高品德課教學實效[J].新課程學習，2012（12）.

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣甜水滿族鄉河沿

小學）

·編輯 謝尾合