小學語文教學讓學生個性飛揚

孫曉妍

摘 要：小學教育階段，是人生價值觀和價值取向及審美取向形成的重要階段，在此階段，語文發揮的作用最大。中華漢語文化紛繁多姿，徇爛多彩，內涵極其豐富，如果教師在語文教學實踐中，能夠針對實際，提煉小學語文中的優秀因子，以德育為基礎，帶領學生認識語文的美、中華文字的美，中華文化的美，引領他們認識一個個個性飛揚的作家、思想家，一定會為小學生的性格形成產生不可估量的作用，讓他們成長為懂感情、知理性、有個性的學生。

關鍵詞：小學語文教育；德育教育；創設環境；樂趣教學

一、教師要主動設置情境教學，讓學生感受語文的美

“興趣是最好的老師。”在小學語文教學實踐中，教師要充分結合課文實踐，設置情感教學，讓學生心里對語文有深切的認同感，能夠欣賞語文的美麗與豐富，學生有了興趣，有了認識美、追求美的心靈趨向，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，創新地學習，將學習課文蘊含的豐富思想，充分結合自己的生活，深刻領悟，形成自己的個性。本人在語文課堂教學中，力求做到讓學生懂得我們中華文化的美，讓學生不知不覺中精神受到洗禮，對語文課自發形成濃厚的興趣，使語文學習是一種精神享受，從而提高學生的語文素養、人生素養。如，在教學長春教育出版社五年級上冊《秋天的懷念》一課時，我先在課前精心地制作了關于秋天的美麗、凄涼、詩意、溫暖、凌亂、精致的圖片，如，香山的紅葉、沉甸甸的稻田、羊群、背著小孩的母親、放牛回家的小孩、秋水的精美等，在導入新課時，我采用了作者生平故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位坐在輪椅上的可親可敬的朋友，然后出示他的圖片、他母親的圖片，特別是在地壇照的秋天的圖片，把它們貼在黑板上，學生會很容易被老師所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的讓人心碎的母愛。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、教師要注重課堂教育的方法，培養學生自主個性

“教學活動是師生的雙邊活動。”記得有一個著名教育學家、心理學家曾這樣說過：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”所以，小學語文教師在教育實踐中，要結合課文實際，巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，同時，給予學生更多的時間和空間，讓學生要通過自己的活動，獲取知識，培養感情。經過本人多年的教學實踐經驗總結，課堂舞臺上的主角不再是教師，而是學生，課堂性靈的形成，不在于老師，而在于學生。沒有學生積極參與語文課堂教學，不可能有高質量和高效率，也不可能讓學生在語文學習中，有效培養自己的個性。如，在教學史鐵生的《秋天的懷念》一課時，教師可以讓學生自己感受課文的中心思想，自己揭示課題是關于一個孩子對于母愛的后悔與懷念，教師可以先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，用心領會，并讓學生把找到的問題答案在課文中用鉛筆勾畫出來，感受深刻的地方用感嘆號標注，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。在課堂教學中，充分調動學生的多種感官，讓學生全方位參與學習，從而激發學生的學習積極性，提高學生的自主參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、教師要注重激發學生思維，讓學生在互動中學習

在小學語文教學實踐中，教師要構建語義的理解、體會，著重從各個方面提煉課文的多個主題，課堂上引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。與此同時，教師要因勢利導，讓學生對在語文大背景下，對自己提出的問題進行充分的思考，學生根據自己的切身體驗和日常積累的經驗，大膽發表不同的見解。同時，對大家有分歧的問題進行相互辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得情感的豐富、母愛的偉大、無窮的智慧。這樣的課，課堂氣氛非常活躍，教學討論中，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，讓學生的思維在討論中碰撞出智慧的火花。如，在教學《秋天的懷念》一文時，我問學生：“你們愛你們的媽媽嗎？”大部分學生都回答：“愛。”然后我們會讓他們講講關于他們日常生活中，母愛對他們的愛的故事，并列舉歷史上關于孝順的故事，感染他們的心靈。最后，我在學生發言的基礎上作總結，使他們對這篇課文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。這樣，我們的語文課堂就會成為培養思想與個性的殿堂，成為學生樂于學習的場所，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

[1]陳焰.小學生語文課文閱讀與性別意識的建構.華中師范大學，2007.

[2]陳鑫莉.論小學語文教學中語感的培養.內蒙古師范大學，2008.

（作者單位 吉林省長春市南關區濱河小學）

·編輯 王團蘭