小學英語小組合作學習課堂模式研究

何樂

摘 要：隨著全球經濟一體化趨勢日益加強，中國和世界其他各國的合作和貿易往來日漸頻繁，作為國際交流和溝通的語言橋梁——英語，正扮演著越來越重要的角色。英語正日益顯示出它強大的生命力，其應用性和普及性顯而易見。小學生正是處于英語學習的初級階段，因此，這一階段的英語教學策略就顯得十分重要。小學階段的學生正是彰顯個性的階段，同時他們的基礎一般不是太牢固，獨立完成學習任務的能力有限，所以，提出了小組合作學習這一模式。就英語小組合作學習課堂模式研究這一話題研究和探索了小組合作學習的定義、英語小組合作學習課堂模式的意義、小組合作學習模式在小學英語課堂中的應用策略，旨在提高小學生英語學習水平，提高英語學習技能，培養出高質量、高水平的英語學生。

關鍵詞：小學英語；小組合作學習；課堂教學模式

一、小組合作學習課堂模式的定義

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生小組學習為主要形式，通過指導小組成員展開合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此學生的主體性得以充分的發揮。

二、英語小組合作學習課堂模式的意義

1.有利于培養學生的社會適應性

每個小學生都是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性。而班級就是一個小社會，當學生進入班集體時，他就必須使自己融入班級這個群體。通過與同學、老師相互交流、相互了解，在這個過程中學生學會了如何讓自己適應班級這個小集體，從而逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。

2.有利于培養學生的自主性和獨立性

小組合作學習課堂中，學生在獨立思考問題的同時，又在不斷地與同伴進行思維交流，這樣既培養了學生的獨立性，同時又使他們學會了如何傾聽，如何相互學習。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練，大膽地表達自己的見解、自己的想法。

3.為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展

小組合作學習在課堂教學中為學生提供了一個能夠充分表現自我的平臺，每個學生在這一平臺上充分表現自我，使自己實現了自我價值，為每個學生個體提供更多的機遇，使每個學生進一步發現自我，認識自我，同時增強了他們的自信。

4.有利于提高學生學習的正確率

小組合作學習使每個學生獨立思考，同時同伴之間相互交

流，相互學習，這樣更便于學生發現問題、指出問題、解決問題，這樣充分激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，這樣對他們以后的獨立學習有很大幫助。

三、小組合作學習模式在小學英語課堂中的應用策略

1.課前小組合作

在課前，教師可以讓每個小組在一起進行預習，例如，在小學三年級英語unit1 My Body這一章中，由于生詞較多，而且較難發音，所以，教師可以根據學生成績適當搭配，分成若干小組，共同學習，相互交流、相互幫助，這樣課前學生就得到了一個很好的預習效果，為課堂學習打下了堅實的基礎。

2.課堂小組合作學習

（1）游戲

小學階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。如，接龍游戲，通過小組游戲競賽法最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺。

（2）朗讀競賽

英語很重要的一塊就是口語，教師可以根據學生的成績情況及其學生的興趣愛好，將學生分為若干組，然后進行朗讀比賽，在這一過程中，每個學生都參與朗讀這一過程，同時還增強了他們的集體榮譽感。

（3）頭腦風暴（Brainstorming）

教師可以按照學生的座位，一列為兩組，每天由一位學生給其他四位同學進行聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位學生負責聽寫，這樣按順序輪流互相聽寫、互相批改。這樣相互監督、相互學習，有助于學生對單詞的深層次記憶。

3.課后小組合作活動

英語在我國是作為第二語言普遍學習的，然而僅靠課堂的練習是遠遠不夠的，因此，還要加強課外學習。比如，讓小組在課外辦英語小報，英語角等活動。

小組合作學習模式在小學階段的課堂學習中十分重要，可以使課堂氣氛更為活躍，提高學生的學習主動性，增強學生的合作能力和人際交往能力，使學生全面發展。

參考文獻：

[1]庾鮮海，王月會.合作學習原則在英語教學中的應用[J].外語教學，2003（03）.

[2]張嵐.美國合作學習的理念與模式[J].職教論壇，2003（01）.

（作者單位 吉林省第二實驗學校）

編輯 王團蘭