如何讓學生愛上寫作

趙雪蘭

摘 要： 為了讓學生從厭煩寫作轉為愛寫作，本文提出可從激發和培養學生的寫作興趣、采用靈活多樣作文教學方式等出發，調動學生的情感體驗，激發學生的寫作欲望，讓學生愛上寫作。

關鍵詞： 農村中學 寫作 教學方法

面對寫作，學生難寫，要么泛泛而談、東拼西湊，要么選材陳舊、單調乏味。那么，如何改變現狀，讓學生從厭煩寫作轉為愛寫作呢？

一、激發和培養學生的寫作興趣，讓學生愛寫作

被迫做“無趣”的事情，實際上是非常痛苦的，有些同學時常把寫作看做一種無趣的事情。如何讓學生從厭煩寫作轉為愛寫作？這是擺在語文老師面前最大的困惑。要想讓學生走出作文困境，喜愛作文，激發和培養學生的寫作興趣是關鍵。興趣是最好的老師。從某種意義上來說，寫作興趣促進了寫作成功，寫作成功又會反過來提高寫作興趣，這是良性循環；反之，對作文厭煩，寫作必然難寫，厭煩作文又加重寫作難度，形成惡性循環。我們有必要討論如何打破這種怪圈，培養寫作興趣，讓學生形成良性循環。那么，如何激發和培養學生的寫作興趣呢？

（一）從日常生活中發現寫作的興趣

我們之所以認為寫作枯燥，是因為我們主觀地把寫作和生活割裂開了。如果學生做到作文生活化，從生活中發現寫作素材，那么枯燥的寫作會變得生動，學生會對作文產生深厚的興趣。

（二）從學生性格中發現寫作的興趣

中學生處在一個有著比較強烈訴說沖動的年齡階段，他們對周圍的一切有著較強的新鮮感，有著比較敏銳的感知，若讓他們談論，則必是言之有物。語文教師要把握稍縱即逝的機會，相機引導，激發學生的寫作欲望，讓學生把剛剛討論過的或者想說的話用文字敘述出來。

二、采用靈活多樣的作文教學方式，讓學生愛寫作

“作文難”的問題依然困擾眾多學生，究其原因，是作文教學方式老套。傳統的作文教學總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文。如何改變低效乏味的作文教學，讓學生愛上作文？我認為改變老套的作文教學模式是關鍵。

想要改變老套的作文教學模式，就要學會在作文教學中根據不同的寫作要求采取靈活多樣的教學方法。比如教師在指導記人作文時，可以采取真人再現法。寫景作文對于一天三點一線的農村中學生來說是最難寫的，因此，教師在指導寫景作文時，可以采取創設某種情境的方法來指導。這種指導方法就是教師利用多媒體投影一年四季不同的季節風景和中國最著名的旅游勝地，讓學生漫游其中，如身臨其境，再配上優美的范文，讓學生直觀感受變化萬端的景象和祖國的大好河山。通過這種方式教會學生模仿范文的技巧，激發學生的寫作欲望，使他們愛上寫作。

在作文教學中，開展豐富多彩的游戲能激發學生的興趣。比如教師在上作文課時，可以模仿河南衛視開展《漢字英雄》、《成語英雄》等娛樂活動，把枯燥乏味的作文教學變得生動有趣。

總的來說，教師應該想盡辦法讓作文課更生動有趣，這樣才能激發學生的興趣，學生才能愛上作文，作文才會越寫越好。

三、采用“慢工出細活”的寫作模式，讓學生愛寫作

學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一些學生害怕寫作文，面對作文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有話可說。針對學生存在的難以下筆的問題，教師應該采取“慢工出細活”的寫作模式，引導學生勇敢地邁出第一步。這“慢工出細活”的寫作模式主要包括以下五步：第一步，寫出提綱。教師要求學生分別用一句話寫出這篇作文的開頭、中間、結尾。第二步，補充細節。學生寫完提綱后，教師讓學生圍繞所要敘述的故事添加一些細節，包括：帶形容詞的句子、帶動詞的句子、心情如何、感想是什么，等等。這一步很關鍵。因為作文寫不出來，或者寫得不精彩，重要原因之一就是細節描寫不到位。教師采用這樣的方法，可以引導學生寫出許多細節方面的句子，以后再寫作，就可從這幾方面入手，不怕“沒話說”。第三步，寫好開頭。開頭一定要吸引人。第四步，正式成文。有了開頭，有了提綱和那些細節，成文應該不難。第五步，反復修改。這一步是關鍵。都說“好文章是改出來的”，學生寫完后的稿子，老師逐一閱讀，給出修改意見，包括語法錯誤、結構方面的調整，以及一些字句的改動，學生按照老師的意見反復修改，用時半個月，最后正式“定稿”。這就是慢工出細活的寫作模式。當然，這種模式適合那些寫作非常困難的學生。應用這種模式，很好地解決了這些學生面對作文難以下筆的問題，慢慢愛寫作。

四、組織豐富多彩的作文比賽，讓學生愛寫作

教師要盡可能為學生創造成功的機會，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，提高學習興趣。為了鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，應該多舉辦一些作文比賽活動。比如：三月開展“雷鋒在我身邊”主題征文活動。四月開展“掃墓征文活動”。五月開展“母親節征文活動”。六月開展“快樂童年”主題征文活動。九月開展“教師節征文活動”。十月開展“愛國主義”征文活動。十二月開展元旦征文活動。通過一系列富有人文關懷且貼近學生生活的比賽活動，引導學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國。通過不斷寫作，讓學生從“作文難”的陰影中走出來，愛寫作。對于這些作文比賽中的獲勝者，都頒發獎狀，并以各種形式展示獲獎作品。展示獲獎作品的形式包括教師課堂上朗讀學生佳作，在教室開設“習作園地”展示獲獎作品，辦班級小報展示獲獎作品，向學校廣播站推薦學生佳作，向報紙雜志推薦學生佳作，等等。只有這樣，我們才能讓學生時刻保持寫作沖動，養成主動寫作的習慣，保持寫作興趣，愛上寫作。