中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實踐探究

摘 要：由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生提問能力下降，教學(xué)形式程式化。在新的教育形式下，要求廣大教師摒棄舊的行為模式，開創(chuàng)有利于學(xué)生發(fā)展的探究性教學(xué)模式。提出問題是一種可貴的探索求知精神，也是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。疑乃思之端，學(xué)之源[1]。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”善于思考才能善于學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)自主的創(chuàng)造激情。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生提問能力；培養(yǎng)

1.問題的提出

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促使學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力…”其中提問能力的提高，即化學(xué)的質(zhì)疑意識，這恰恰是我們學(xué)生所缺失的。

2.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生感到需要問個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，思維才真正開始啟動[2]。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種困惑的心理狀態(tài)，正是這種心理驅(qū)使個體進行積極的思考，不斷地提出問題并解決問題。

3.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力的教學(xué)策略

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要（如成就需要等），并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果。教學(xué)的最佳處是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想困于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講解鋁的性質(zhì)的知識時，教師可以先演示鋁與硫酸的反應(yīng)制備氫氣，這是所有活潑性強的金屬的通性，然后再做鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的實驗，這是金屬鋁區(qū)別其他金屬的地方，給學(xué)生以鮮明的認識，增強學(xué)生的認識。然后提出疑問：為什么金屬鋁既能和硫酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)呢？這個問題可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決。這樣，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生去認真地研讀教材。

教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重、難點的把握。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往在備課時就注意對重、難點的內(nèi)容的把握。而教學(xué)中恰當(dāng)在重、難點上設(shè)置一定的疑問則能起到事半功倍之效[3]。在學(xué)生出現(xiàn)有理解困難的地方，教師更應(yīng)該不斷對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至于解決問題，以加深學(xué)生的對知識的理解力。教師對教材中重、難點問題的講解，可以從舊知識的切入點進行點撥；可以模擬同類，進行對比啟發(fā)；可以引導(dǎo)閱讀教科書相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行深入的思考；也可以從現(xiàn)實生活的事例進行啟發(fā)。教學(xué)實踐已充分證明，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。例如“云”的教學(xué)是“核外電子運動狀態(tài)”一節(jié)中的一個難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。

學(xué)生學(xué)會提問的第一步是應(yīng)該讓學(xué)生勇于提問，只有在肯定提出問題的基礎(chǔ)上，才能逐漸會疑。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽提問，并將之貫穿于教育教學(xué)的整個過程中。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一個作用在于使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，“授之以魚，不如授之以漁”[4]。在日常教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生所提出的問題給予充分肯定并耐心地進行解答，努力培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并進行討論的信心。學(xué)生是否具有充分的自信心，是影響學(xué)生活動的積極性和效果性的必要條件。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該強化學(xué)生提出問題的意識，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意對問題的分析。

總之，創(chuàng)新教育是“三個面向”的需要，只有教師對教育觀念進行轉(zhuǎn)變，與時俱進，為學(xué)生營造積極向上及和諧民主的氛圍，發(fā)揮主體的積極作用，鍛煉學(xué)生追求真理、自主探究的精神，從而使學(xué)生的思維和能力得到培養(yǎng)和創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使我們的學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題[5]。相信在不久的將來一定會涌現(xiàn)出許許多多具有良好素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]黃龍飛.《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的缺失與對策》.中學(xué)化學(xué)教與學(xué).2005年第9期:26

[2]郅庭瑾.教會學(xué)生思維.北京:教育科學(xué)出版社.2001 年 12 月第一版:10-12

[3]劉霖.設(shè)疑式教學(xué)與問題意識的培養(yǎng).化學(xué)教學(xué),2003,（7）:26

[4]陸偉生.《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)》.化學(xué)教學(xué)2002 年11期:32-41

[5]索金龍.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力的嘗試,2001,（4）:20

作者簡介：李明，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院研究生。