高職學生職業綜合素質培養途徑探究

高迎春　王玉霞

摘 要： 新世紀，我國制定了大力發展職業教育的戰略，為高等職業教育的發展提供了機遇。提高學生綜合素質是當前社會對高職學生的素質要求，也是現代職業人才求職競爭、發展和成功的重要因素。提高學生綜合素質是高職院校的使命，直接影響高職學生的就業成功率和事業走向。文章根據高職學生綜合素質概念的界定，針對高職學生綜合素質現狀，對如何提高高職學生的綜合素質途徑進行了介紹。

關鍵詞： 高職學生 綜合素質 培養途徑

高職教育的主要任務是培養高級應用型專門人才。高職教育應該重視培養學生的綜合素質，這是關系到高職教育質量的關鍵問題。

一、高職院校學生綜合素質概念的界定

高職學生綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養和各種能力等的綜合素養。

高職學生綜合素質主要包括以下方面：

1.思想道德素質。主要指學生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質，包括真誠、守信、勤奮、有責任感等。

2.專業素質。主要指學生的本學科、本專業知識、基本理論、基本技能和自我學習能力、創新能力等。

3.心理素質。主要指學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折失敗的能力，積極樂觀的心態，健全的人格等。

4.身體素質。主要指高職學生應該有健康的體魄、良好的生活習慣等。

5.社會能力和拓展素質，等等。

二、高職學生綜合素質現狀

1.思想道德素質。從客觀分析高職學生的思想道德現狀，主流是積極向上的，極少部分學生的道德狀況存在一些不容忽視的問題。例如：明明知道誠信的重要性，但往往還是會在考試中作弊；唯我獨尊、個人主義、享樂主義不斷滋生，沒有團結協作精神，價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感，做事缺乏韌性和毅力；對事業獻身精神和對集體奉獻精神有所減弱，缺乏拼搏意識和敬業精神，這就需要教師加以正確引導。

2.專業素質。從客觀看，部分高職學生文化基礎薄弱，學習目標不明確，自我學習能力差，專業知識學得不精、不專、不扎實，只是簡單記憶專業知識及理論，缺少實際操作能力，使得知識與能力脫離，難以適應用人單位對人才的要求。高職學生在學習上缺乏刻苦鉆研精神，缺乏持之以恒的學習決心，缺乏銳意進取的創新精神，阻礙了專業素質的提高。

3.身體心理素質。從高職學生日常心理表現癥狀看，他們存在一些負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，易出現焦慮、急躁情緒，心理承受力差。部分畢業生在擇業過程中，盲目從眾，好高騖遠，一日三變，沒有做好就業心理準備，沒有明確的就業方向，可見學生心理素質有待進一步提高。

在身體健康方面，部分學生由于缺乏科學鍛煉身體的態度及有規律的生活方式，不愿意上體育課，不認真鍛煉身體，體質較差。

三、提高高職學生綜合素質的途徑與方法

1.加強學生的思想政治教育，提高學生的職業道德。高職院校教師在加強學生思想政治教育的過程中，要深入貫徹落實育人理念。在傳授知識的同時，要針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差現狀，充分利用課堂教學平臺，加強對高職學生進行社會公德、職業道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，真正達到凈化學生心靈、提高學生道德修養的目的。

2.強調學習目的，開展專業技能訓練。在加強學生文化課學習的同時，幫助學生確立職業生涯目標，從而引導學生明確學習目的。更應努力創造條件，從新生入學開始就有計劃地對學生進行各種專業技能訓練，培養學生的動手能力、控制能力、語言能力、管理能力和獨立工作能力，并開展多樣的專業技能競賽，讓學生在比賽中獲取知識，寓學于樂。

3.開展豐富的第二課堂活動，培養學生的社會能力及創新素質。為了豐富學生的課余生活，高職院校應該發揮學生干部的作用，開展多樣的第二課堂活動。第二課堂活動中可增設一些德育教育活動，如挫折教育，團隊協作精神，戶外拓展訓練；誠信教育、奉獻教育等活動。經常邀請專家、學者對學生做專業講座，利用學生會、團總支活動平臺，組織學生開展文化體育等活動，通過活動的組織和參與，提高學生的職業綜合素質，培養創新精神。

4.通過社會實踐活動，提高高職學生就業能力。社會實踐活動是高職學生提高綜合素質的重要環節。學校可以建立實習、實訓、見習一條龍的實踐體系，讓高職學生走出課堂，深入社會，參加社會實踐活動，鍛煉動手動腦能力，將所學知識運用于實踐中，從而融會貫通。同時，開闊視野，完善學生的知識結構，在實踐中體現自身價值。這樣可以培養學生的溝通能力、職業技能和吃苦耐勞的精神，達到鍛煉學生各方面能力的目的，為日后的就業提供有力支持。

5.開展各種學生社團活動，促進學生個性健康發展。學生社團在活躍校園文化、促進校園精神文明建設方面具有重要作用。高職院校應該正確引導學生成立各種有益于提高素質的學生社團，比如建立書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、K歌協會等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、豐富多彩的文體活動，使更多的學生有機會參與各種活動和實踐，培養各方面能力，活躍校園氛圍，促進學生個性健康發展。

6.開展心理健康教育工作，培養學生的心理素質。學生的心理健康直接影響其今后的求職與就業，高職院校通過開設心理課程，使學生掌握一些必備的心理知識，學會自我疏導、自我解壓、自我調適。定期舉辦“心理健康宣傳月”等系列宣傳教育活動，營造“關注心理衛生、維護心理健康、促進全面發展”的校園文化氛圍。通過現場心理咨詢、專家講座、心理衛生知識展覽、趣味心理游戲、野外素質拓展訓練等活動，培養學生的職業心理素質。

7.教師根據實際情況，采取靈活多樣的教學方式方法，提高學生綜合素質。高職院校教師應該善于學習，并且了解高職學生的特點，充分尊重學生的個性，針對學生的實際特點安排課程教學。針對個性不同的學生，在各專業課程課堂教學中，選擇不同的教學方法，采取滲透性的教學方式，把職業綜合素質的培養滲透在專業課程的教學過程中，使學生在日常學習中掌握專業知識，提高職業素養。

8.構建適合本專業高職學生的綜合素質測評體系。“沒有規矩不成方圓”。根據高職學生綜合素質提高的要求，構建合理的綜合素質測評體系，激勵學生有目的地提高某些方面的素質和能力，更有利于高校人才培養目標的實現。通過修改、調整測評指標的權重比例，形成相關制度，為學院評優比先提供基礎材料，為用人單位遴選人才提供客觀依據，并對學生全面發展起到導向作用。

總之，高職院校學生的綜合素質提高，是新形勢下人才結構發展的具體要求，高等職業院校學生畢業后能否成功找到工作，要看高職學院能否培養出適應社會需求的高素質畢業生。

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