冷穎
【摘要】英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師可能要面對的會更多,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱,而且英語學(xué)習(xí)的主動性也不足。針對農(nóng)村這一特定區(qū)域進(jìn)行有針對性的英語教學(xué),切實提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性勢在必行。本文旨在通過分析來探討在農(nóng)村中學(xué)實施分層英語教學(xué)的可行性和必要性。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 農(nóng)村英語教學(xué) 應(yīng)用
據(jù)不完全統(tǒng)計,我國中小學(xué)生大約有3億人就讀于農(nóng)村,大約占了全國中小學(xué)生比例的百分之八十。由此可見,農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的主體,關(guān)系到整個教育的發(fā)展。而隨著社會的迅速發(fā)展,國際交流的普遍性,英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師可能要面對的會更多,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱,而且英語學(xué)習(xí)的主動性也不足。針對農(nóng)村這一特定區(qū)域進(jìn)行有針對性的英語教學(xué),切實提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性勢在必行。
一、農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀
我國廣大農(nóng)村中小學(xué)由于受地理環(huán)境和教學(xué)條件的限制,農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)相對較晚,致使廣大農(nóng)村學(xué)生升入高中后,英語基礎(chǔ)非常薄弱。面對這種情況,廣大農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)并沒有采取相應(yīng)的措施,針對農(nóng)村地區(qū)這一特定的環(huán)境下,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點制定合理的英語教學(xué)模式。時至今日,我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)仍是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,以教材為主,以國家英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一化的教育教學(xué)模式,使農(nóng)村英語教學(xué)與農(nóng)村學(xué)生實際能力相背離。……