讓學生在樂學中成長

李劍

摘 要：學習有三種不同的境界：知道、喜歡、樂在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被動學習，不能把握自如。“喜歡”觸及感情，發生興趣，喜歡學就學，不喜歡就放棄，不能長久。“樂在其中”才是“樂之者”的境界，學習起來非常“投入”，幾乎“陶醉”這樣的學習不累。

關鍵詞：激發興趣；快樂學習；教學方式；幽默

常聽一些老師說：“現在的孩子怎么了，學習起來無精打采，玩起來生龍活虎。”其實這又怎么能怪我們的孩子呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他指出了學習的三種境界：知之，好之，樂之。樂學就意味著將樂融于教，將樂融于學。怎樣能讓我們的學生感受到學習的快樂，而不把學習當成“苦差事”，由“苦學”變為“樂學”呢？以下談談我在日常教學中的一些粗淺看法。

一、做好預習，調動學生的學習積極性

有效的預習不但可以提高教師的課堂效率，打造高效課堂，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學生的自信心。如，我在上《雞兔同籠》一課時，我讓學生先回家預習，第二天上課時，我剛講完第一種方法，我們班就有一個平時不愛學習數學的男生興奮地喊：“老師，我還有一種方法。”當我讓他在講臺上講完他的方法后，全班掌聲雷動，男孩眼中滿是自信和驕傲。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”學生做好了預習，課堂上就能有目的、有重點地聽講，學習起來事半功倍，學習效率提高了，學習不再是負擔了，那他自然就覺得學習充滿了樂趣。

二、游戲進課堂，讓學生在玩中學，在樂中成長

數學大師陳省身曾為數學愛好者題詞“數學好玩”。這說明只要教師方法得當，枯燥無味的概念和繁瑣的計算同樣可以變得有趣。小學生天生感性，缺乏理性思考，注意力集中時間短。數學知識又比較抽象，學生年齡小，理解起來比較難，這時適當運用游戲可以提高學生的興趣，更好地幫助學生理解。如，在教學《三角形邊的關系》一課時，我先給每組的學生都準備了一些小棒，讓他們比賽看誰拼的三角形多，然后再比比看誰發現了什么規律。學習了乘法后我讓學生打撲克玩“24點”，平時練習課就開展“點將臺”“小擂臺”“開火車”等游戲。學生玩得不亦樂乎，學習興趣高漲，在玩中他們學會了知識，在快樂的學習過程中他們愛上了數學。

三、恰當應用多媒體優化數學課堂

數學課不像語文課那樣生動，不像科學課那樣有趣，更不像體育、音樂那樣使學生輕松愉快。難怪有些學生覺得數學枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性。多媒體課件的合理應用使抽象的數學知識變得妙趣橫生，許多抽象的概念通過動畫的演示變得直觀而生動。

四、巧妙地應用幽默活躍課堂氣氛

一節平淡無奇的數學課，就像一杯白開水，使人索然無味，當然學生不愛聽。怎樣才能讓數學課變得有滋有味呢？著名的教育學家提洛夫說：“教育家最主要也是第一位的助手就是幽默。”幽默使人快樂，將幽默恰當地使用于課堂同樣能使學生興趣高漲。曾聽過某專家的一節課，專家在講乘法分配律時讓學生理解為：“爸爸媽媽都愛我就等于爸爸愛我加媽媽愛我，用字母表示就是（a+b）×c=a×c+b×c。我想這個公式這樣講學生在應用時就會很少出錯了。幽默的教學將教育性與趣味性融為一體，拉近了師生關系，更有效地激發了學生的求知欲。

讓學生快樂地學習是開啟智慧之門的鑰匙。要讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功的快樂就需要我們每個教師不斷地提高個人素質，努力為學生打造一個“樂學”的課堂。

（作者單位 陜西省渭南市臨渭區北塘實驗小學）endprint