教學活動游戲化策略的運用

王美菊

摘 要：教學活動游戲化在設計上有兩種策略，一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行；另一種是游戲只在整個教學環節中的某個特定時間段出現，成為教學活動的一個環節。以大班音樂《皮筋踢踏》為例，談談教學活動游戲化的第二種策略運用。

關鍵詞：教學活動；游戲化；案例闡述

幼兒園游戲既是活動的內容又是活動的途徑，因此，教師常常利用游戲來組織教學活動。這時的游戲更多的是指傳統游戲分類中的教學游戲，即專為教學而設計的音樂、體育、語言、科學等游戲。教學活動游戲化在設計上有兩種策略，一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”、科學游戲“吹泡泡”等；另一種是游戲只在整個教學環節中的某個特定時間段出現，成為教學活動的一個環節，如用猜謎語的方式導入活動，也可把某些游戲用于教學的最后環節，以鞏固某些知識或技能。這種設計在結構上比較緊湊，教師主要利用游戲的手段來組織教學活動，以提高游戲化教學的程度。

大班音樂活動《皮筋踢踏》就屬于第二種策略，下面我就來簡單地加以闡述。

一、案例背景

“小皮球，香蕉梨，馬蓮開花二十一……”這首古老的跳皮筋童謠曾伴隨一代代人成長，但如今能邊唱小皮球邊跳橡皮筋的孩子已經越來越少。其實“跳皮筋”這樣的傳統民間游戲，簡單而充滿童趣，既能鍛煉孩子們的身體，又能培養團隊的合作精神，是當今社會所流行的電子游戲和其他昂貴的玩具所不能替代的。

那么怎樣才能讓跳皮筋游戲進入幼兒的視野，激發他們玩跳皮筋游戲的興趣呢？我充分挖掘了音樂教育資源，把傳統的跳皮筋游戲和具有現代感的韻律活動踢踏舞巧妙結合，嘗試設計了符合大班幼兒學習特點的音樂教學活動《皮筋踢踏》，讓幼兒看圖譜、聽音樂、跳節奏，在一次次的實踐探索中培養音樂節奏感，從而激發他們跳皮筋的興趣。

二、案例描述

本次活動在設計上采用了層層遞進、循序漸進的自主體驗式教學結構。

第一環節：欣賞感知，激情導趣

人們常說：興趣是最好的老師。因此，想讓幼兒自主學習，必須從激發幼兒學習的興趣開始。教師首先播放《大河之舞》的錄像片段來吸引幼兒的注意，讓幼兒做好學習的心理準備，幼兒看著看著，腳情不自禁地跟著錄像中的節奏動起來，這時教師抓住時機問：“這段舞蹈的特別之處在哪里？”“這種舞蹈叫踢踏舞，你們想不想跳踢踏舞？”這樣的導入設計非常淺近，非常生動，激發了幼兒自發自覺的學習愿望，從而順利地進入到下一個環節。

第二環節：自學探索，認知體驗

在欣賞了《大河之舞》的錄像片段之后，幼兒對節奏有種神秘感，他們覺得用腳來踩節奏真是太奇妙了，這么好聽的節奏樂像人一樣能說話，能表情達意。教師及時抓住這個關鍵時刻，提出問題：“那么我們今天跳踢踏舞，要踩出什么好聽的節奏呢？”于是教師就利用多媒體技術，把要學的節奏引入課堂，引導幼兒自己看圖譜，并通過圖譜自己學習節奏和跳法，改變過去單調被動地聽、看的接受式學習方式為自主學習、自覺探索，讓他們在看看、學學、跳跳的過程中習得技能，發展思維。

第三環節：自探互究，解決疑難

自探互究是師幼、幼幼之間多邊互動的活動，是有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，要求幼兒通過一系列的學習手段，主動獲取知識。這個環節是本次活動的重難點，教師運用游戲化的教學策略，引導幼兒遷移“踢踏舞步”，在皮筋上踩節奏，即玩傳統的跳皮筋游戲。教師從頭至尾創設了一個自由、寬松的心理環境，鼓勵幼兒自主探索、大膽玩轉。例如，教師出示第一張圖譜，沒有直接教授，而是啟發提問“誰愿意來試一試怎么跳？”讓幼兒個別嘗試著完成學習活動；出示第二張圖譜時，嘗試分組學習，讓小組成員之間先互相交流遇到的問題，然后互幫互學，共同完成。整個環節，幼兒都是在皮筋上跳舞步，就是在玩跳皮筋游戲。在玩的過程中幼兒的思維一直處于積極活躍的狀態，他們在互相交流和思維，不知不覺地鞏固、復習著已習得的踢踏舞步技能，并逐漸產生了對跳皮筋游戲的興趣，這樣做也活躍了課堂氣氛，使課堂教學達到高潮。

三、教學反思

1.要選擇恰當的游戲形式

幼兒園游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體，它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰性的問題，即如何根據不同領域的教育活動選擇恰當的游戲。因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合、相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。

2.要控制游戲時間的長短

根據皮亞杰的《兒童心理理論》來看，“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2～4分鐘，中班3～8分鐘，大班5～10分鐘”的科學論據，我們在建構游戲的時候必須以這個理論為基礎，在教育教學活動中，有效地利用“最佳時間”，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們游戲化教學的最終目標。

3.要尊重幼兒的發展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的興趣和培養良好的情感態度。因此，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識到游戲與教學雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談，但必須讓它們彼此聯系、相互融合、相互滲透、相輔相成。

（作者單位 江蘇省啟東市實驗幼兒園）