改一改，更精彩

蔣麗芳

摘 要：職中的學生來源廣，文化基礎差，學習能力弱。教師要想辦法讓學生感到課堂學習的輕松愉悅，要給課堂注入生命活力，給學生創造生動活潑、民主和諧的學習氛圍。要改變目前的狀況，提高職中教學的質量，應從以下三方面著手：分層教學，手段融合，模擬實習。

關鍵詞：職高；分層教學；融合

職中的學生來源廣，文化基礎差，學習能力弱。他們厭倦上課，認為學習是“苦差”，并且，由于在學習上曾經的努力沒有得到滿意的收益，因此，進入職中后，學習懶散，缺乏進取的動力。這就給職中的教師提出了新的要求：教師要想辦法讓學生感到課堂學習的輕松愉悅，要給課堂注入生命活力，給學生營造生動活潑、民主和諧的學習氛圍。我們知道：興趣是最好的老師，學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素。教師要激發學生的學習興趣，以興趣喚醒學生的潛動力。學生有了興趣，學習熱情才能高漲，學習效率也才能提高。

要改變目前的狀況，提高職中教學的質量，應從以下三方面著手：

一、堅持分層教學，讓學生學有所得

由于職業學校的學生文化基礎差異較大，他們對于學習的要求、學習的能力、興趣愛好是不盡相同的。若在教學中對學生發出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學上不能“一刀切”，要根據學生的學力情況分層教學，力求因材施教，有的放矢。針對不同的學生制訂不同的教學要求，以基本上適應不同的學生對知識的需求，這樣學生在學習中，由于有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情就可以高漲，專業課的學習興趣就可以得到激發。

1.備課時，制訂分層目標

把學生分為優、中、差三個層次，不同層次的學生作不同層次的要求：基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎、最主要的知識，在掌握基礎知識的前提下逐步靈活應用；對中等學生要求在“熟”字上下工夫，強化對所學知識進行分析歸納和應用能力的訓練；對優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。有了備課時不同層次目標的設置，教師就可以針對不同層次的學生，進行科學、合理的分組，在課堂中實施因“材”施教。

2.授課時，實施分層教學

授課過程中有難、中、易不同層次的問題，提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生補充，優等生對答案給予評價或修正；中等難度的題先由中等生作答，優生補充完善，教師作出評價后，讓差生復述式回答，盡量在課堂上記住關鍵性知識；高度難題讓學生思考后，再讓優生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒己見，相互補充，相互啟發，共同提高。作為職業學校的學生，不久將走入社會，在當今競爭激烈的社會中，還需不斷獲取知識以增強自己的競爭力，而他們獲取知識的方式更多的是靠自學。所以，在教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。

因此，在授課時，教師還要多啟發，培養學生的自學能力。從中、差生能接受的切入點著手，采用不同的方法施教，如在教學“賬務處理”時，前20分鐘把全班分為三組，對基礎好的學生實施自學，對中等學生實施自學指導法，對學困生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三層教學學生都能達到各自學習的目標。

3.布置作業時，落實分層訓練

新課程標準指出：“評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，評價的手段和形式應多樣化。”這充分說明了學習評價的重要性，對學生的作業評價也是學習評價之一。作業是鞏固知識、強化技能、培養和發展學生思維能力的一個重要環節。對于職高的學生來說，他們的學習是帶有一定的層次性的，所以在布置作業時，要全面考慮他們課堂學習的狀況，既設計全班學生必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中差層學生必須會做課本例題和教師設計的基礎題，優等生除完成基礎題外，還必須加做教師設計的有一定難度的思考題。同時，鼓勵中等生、學困生“跳一跳”爭取完成一些有一定難度的思考題。在布置作業過程中，努力使優等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”，使各層次的學生都各有所得。而批改作業時，學困生堅持課堂面批，隨時輔導，促使他們當堂消化、鞏固。同時，通過多種方法促進全班學生的發展，如規范作業要求，培養良好的作業習慣；采用“等級+評語”的方式，調動學生做作業的積極性，溫暖他們渴望關愛的心靈。

二、堅持手段融合，讓學生樂于接受

古今中外的教學方法十分豐富，新的教學方法又隨著教學改革的深入不斷地被創造出來。多媒體教室、校園網及公共信息平臺的建設，各類仿真軟件的使用，改變了傳統的教學方法，實現了學習內容、學習方法及學習目標與現代化教育技術的有效結合，將素質教育融入了知識傳授與技能培養的全過程，逐步從以教師為主的灌輸式教育，轉向以學生為主體的能力培養式教育，因而在現代教學中得到了廣泛的采用。但由于各種教學方法既有內容的特定性，又有對象的特定性，因此教師能否有效、正確地選擇教學方法，是影響課堂教學效率和教學質量的關鍵因素之一。這就要求專業課教師綜合考慮各種因素和所具備的條件，對不同的教學內容、教學要求，采取靈活多樣的教學方式，合理地將各種成分進行優化組合，才有可能收到良好的教學效果。目前，在會計教學過程中，教學手段絕大多數還停留在傳統媒體，教學方式還是采用單純、傳統的以教師為中心的單向式灌輸，這種傳統教學手段和方法已很難適應知識經濟時代會計教學的要求，存在許多弊端。學生沒有學習興趣，課堂教學枯燥乏味。對于本來就沒有學習興趣的學生來說，課堂更是煎熬。

作為現代教學重要輔助工具之一的電腦，卻可以彌補這方面的缺陷。著名會計學家閻達五教授曾提出：“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段的新模式。”計算機可以綜合文字、聲音、圖像、圖形、動態影像等多種媒體，有效地刺激學生多個感官，極大地激發學生的學習興趣。上課時，適時播放多媒體課件，可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，提高學習效率。多媒體技術能為學生提供更加具體形象的思維材料，將原來抽象的概念變為學生容易理解的具體形象的材料，形式多樣的教學方法，生動活潑的教學手段，使學生的學習變得更加主動，具體形象化和抽象概念化雙向轉換變得簡單易行。

例如，會計工作中應用的各種憑證，很多是學生從未見過的，而在會計教學中要給每個學生都準備一套齊全的憑證，學校是很難做到的。而利用多媒體系統將一套原始憑證和記賬憑證，真實地展現在學生面前并不是難事。這樣，一方面便于學生識別，另一方面學生也有了具體可感的認識，縮短了學習的時間，提高了學習的效率。

傳統教學媒體與現代教學媒體的融合是會計教學的需要，兩者相輔相成，使課堂實而活，既有簡明扼要的板書、簡單易行的演示，又有具體可感的動態操作、生動活潑的形象感知。

三、堅持模擬實習，讓學生學以致用

以往的會計教學，往往存在著兩種偏向：一種是忽視應用能力的培養，片面追求理論的系統性和完整性，或是由于受到客觀條件的制約（比如實習設施、場地有限），培養出來的學生高分低能；另一種是不注重專業知識和理論知識的教學，培養的人才成為“簡單操作手”。這樣的教學，對學生、對社會都是不利的。因此，會計專業教學必須堅持以市場需求為出發點，以能力培養為本位的教育思想，從不同角度、多方位培養學生的綜合能力，才能使學生更快地融入社會，信心十足地面對未來的競爭和挑戰。

會計教學與其他專業有所不同，很多的操作在理論課上講過，學生也練過，但真正實踐時，學生卻是一片茫然。比如，會計中最簡單的做記賬憑證，在日常教學時，都是在拿到題目時做會計分錄，而在真正的會計操作中，應該編寫填制記賬憑證。雖然記賬憑證的關鍵是會計分錄，但它與會計分錄又有很大的不同，即使理論學得再好，學生也無從下手。這時，如果能及時地利用模擬實習，換一種教學形式，那么學生就會很感興趣，就是那些平時學習不怎么樣的學生也會很認真地學。因為人都有好奇心。再者，因為進行模擬實習時，學生學習的起點是一樣的，所以大家是平等的，那些暫差生的自卑心理就可以得到釋放，大大提高了模擬實習的成績。因此，會計教學中，提供模擬實習，不但可以讓學生通過實習增強動手能力，而且可以幫助暫差生找回自信。這是很重要的，因為他們很快就要走上社會，沒有自信，就不可能成就事業。

總之，不管怎樣做，我們的目標只有一個，就是讓我們的學生更好、更強。所以在會計教學中，我們要根據學生的實際情況，采取切實可行的辦法，提高課堂教學的效率，讓每一個學生都成為課堂的主人，成為動手實踐的能手。筆者相信，通過我們大家的共同努力，我們的會計課會更加精彩。

參考文獻：

徐一冰.對中等職業學校數學教學改革的思考[J].職教通訊，2005（01）.

（作者單位 江蘇省丹陽中等專業學校）