民辦高校《大學語文》高效課堂教學初探

王方方

【摘 要】在專業課程設置日益市場化的今天，民辦高校大學語文教學面臨課時短、任務重的嚴峻挑戰，打造語文教學高效課堂的重要性不言而喻，在教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課節內最大限度地完成教學任務、達成育人目標，求得課堂教學的最大效益。

【關鍵詞】大學語文 高效課堂 職業能力

民辦高職院校中，大學語文是培育學生人文精神素質，共建文明和諧的校園文化氛圍的基礎課程。語文教學主要是培養學生的語文素養與寫作能力，教師在教學中要以學生為本，努力提高學生的語文素養，堅持積累、感悟、體驗的原則，靈活處理教材內容，使學生在系統的學習后，充分掌握和靈活運用所學知識，進而提升自身的綜合素質。

一、明確定位課性質，人文工具兩相宜

隨著近年高校擴招，高職學生素質差異很大，尤其是民辦高職學生基礎能力普遍不高，日益成為學生發展的短板。因此語文教學應該以培養學生能力，注重實用為原則，努力做到語文教育與專業教育相結合，以學生獲取必需的語文實際運用技能為標準，以增強學生人文底蘊為主導，緊密配合專業學習。語文是高職教育中重要的拓展型公共人文類通識課，其教學有其自身特點，既不同于中學語文，也不同于本科語文。其教學應當注重語文學科的工具性和人文精神教育，在夯實學生語文知識的基礎上，著重于學生言語能力的培養和語言文化的熏陶，降低知識的深度和厚度，弱化理性思辨色彩，突出其實用價值。

二、與時俱進新觀念，改革內容和方法

在新時代的背景下，大學語文的教育觀念要與時俱進，不斷更新。

（一）轉化教師角色，充分發揮主導作用。教學過程中，教師要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（二）加強學法指導，強化實踐練習。郭沫若先生曾說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。最終達到‘教是為了不教。”因此，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新，真正實現“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

（三）開闊思路，勇于革新，提升職業能力。在民辦高校中，針對大學語文課時較少，因此教學不能拘泥于固定形式，可以采用專題講座、讀與講相結合、讀與寫相結合教學法、組織學習小組學生互幫互學交流法、經典影視作品賞析法、排練話劇演練法等多種形式，從而充分發掘學生的潛能，提高他們的語言的領悟能力和表達能力。

三、善用課堂主渠道，精打細算見成效

課堂是學生學習的主陣地，提高課堂教學效率必須充分利用課堂這一主渠道，同時運用多種手段挖掘和提升課堂潛，以學定教，讓每一個教學環節都切實有效。

（一）做好備課準備和精于設計過渡。“不打無準備之仗”，凡事預則立，不預則廢。當今知識更新速度之快的現狀，要求語文教師要廣泛掌握資料，對課堂進行精心設計，在有限的一節課內，要保證課堂設計的簡潔和條理，鼓勵學生想問題、提問題、鉆研問題，使其將所學知識與社會實際緊密聯系，則更易于學生對語文的學習和運用。

（三）搞好課前活動。針對日益激烈的就業形勢，平時可以有意識地組織課前3分鐘演講等活動，通過朗讀、概述、復述、即興發言、口頭作文等訓練方式，盡可能多地給學生口頭表達的機會，培養學生的自身交往能力。

（四）合理處置教材內容。在充分熟悉教材的基礎上，教師要實現達到優化教學的目的，則需力求適合學生的實際情況，靈活調整教學環節，對教材進行加工和設計，采用辯論、演講、情景劇表演、實地參觀等多種形式，做到因材施教，不拘一格，充分調動學生的積極性，促進學生的全面發展，使他們在情感和知識能力方面有所提高，從而實現學生職業綜合能力的培養，真正提升學生的職業素質。

四、結合專業好唱戲，夯實基礎能力高

語文是學生學好其他專業課的基礎，是人際交往必不可少的工具學科。根據專業性質，大學語文教學要面向市場，針對學生實際，大膽調整教學內容，切實把教學重點放到培養學生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。因此，作為語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷搜集此類專業的新知識、新信息，以此豐富語文教學內容。

在發展和競爭的21世紀，民辦高職院校大學語文也在不斷地實踐和創新。在語文教學不斷深化的新形勢下，每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索，想方設法提高語文課堂教學的有效性，不斷更新教育思想，積極探索先進的教學方法，不斷促進語文教學向開放型、多元化方向發展，熟練地運用課堂教學的有效性策略，在一定意義上真正提高課堂教學的質量。

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